淺談預防校園欺凌專項治理工作

近年來在校園里面爆發的一系列欺凌事件，令人震驚和氣憤。一些青少年作為施暴者，毫無羞恥心和憐憫心，造成惡劣的社會影響，這讓家長和社會各方驚愕不已。

一、初識：校園欺凌

關于校園欺凌，目前還沒有統一的定義，大多數研究者采用的是英國倫敦大學史密斯教授提出的校園欺凌定義：“指有意造成他人傷害的行為，這種傷害可能是身體的或心理的”。

校園欺凌嚴重危害了學生的身心健康發展，被欺凌者會產生極度恐懼的心理，害怕上學，對他人心存警惕，整日惴惴不安，嚴重影響其正常的學習和生活；而欺凌者在施暴的過程中，心理逐漸扭曲，認為暴力是解決問題的有效手段，甚至以欺負他人為樂，認為施暴是自己能力的體現，是一件值得驕傲和炫耀的事情，長此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路；那些為數眾多的旁觀者，在這個過程中，也會受到不良影響，他們要么轉變為欺凌者，通過施暴來滿足自己的心理需要，要么變得毫無同情心，對他人的痛苦無動于衷，內心冷漠。

二、透析：校園欺凌的成因

1.青少年自身的原因

青少年處于生理、心理發育的高峰期，精力旺盛、情緒起伏大、自尊心強，因此，他們可能因為一點小矛盾就惱羞成怒，大發雷霆，或者出于模仿、炫耀等原因對他人進行欺凌。

很多學生在遭受校園欺凌之后，由于他們的反抗能力差，自我保護意識薄弱，只是自己默默承受，這使欺凌者更加為所欲為，肆無忌憚，最終導致校園欺凌的不斷持續和升級。

2.家庭教育的缺失

教育理念缺失或教養方式不當。有些父母往往采用粗暴的方式對待孩子，在這個過程中，一些孩子模仿父母的攻擊行為，習得了暴力和攻擊行為，另一些孩子則習得了消極忍受的應對方式；有些父母對孩子溺愛，一些孩子以自我為中心，完全不顧他人的感受，甚至以欺負弱小者為樂，還有一些孩子，由于父母的過分保護，性格懦弱，獨立能力差，在校逐漸淪為被欺凌的對象。

3.學校教育的缺位

我國學校的法制教育尚未全面開展，部分學生法律意識淡薄。大多數學校和教育部門都缺乏應對校園欺凌的預防及懲戒機制，一旦出現校園欺凌事件，學校和教師往往不知道應該如何處理，常常將校園欺凌行為和違規違紀行為混為一談。那些學習成績差的學生，由于得不到教師和同學的關心和認可，缺乏自信、自暴自棄、破罐子破摔，這也是很多學生日后產生欺凌行為的重要原因。

4.社會保護的不足

“校園欺凌”的相關法律法規還不健全，特別是對尚未構成刑事犯罪的校園欺凌懲處無方。許多未成年人實施了校園欺凌行為，卻不會受到相應的法律制裁。一些影視、游戲充斥著大量的暴力元素，甚至對暴力行為大肆宣揚和美化，潛移默化地影響著學生的心理和行為。

三、探問：預防校園欺凌專項治理

為有效預防校園欺凌事件，維護學校的穩定和發展，結合我校實際，我們開展了預防校園欺凌的專項治理工作，具體如下：

1.成立專項工作小組，健全學校管理制度

職責分工明確。學校成立以校長為組長，分管校長為副組長，責任科室德育處、教務處、安保處、總務處為組員的領導小組。校長對校園欺凌專項治理負總責。分管校長負責有針對性加強對師德教育、法律法規教育，統籌協調各處室校園欺凌事件的預防和應對處理的工作。德育處加強學校德育工作，注重學生行為規范養成教育。總務處備好“三防”等相應防范器械；安保處做好門衛出入管理工作和校園巡查監督工作；年級組長、班主任等做好對學生的一日安全教育管理工作，為學生保駕護航。

師德教育為治理工作奠定堅實基礎。我校堅持師德教育，樹立教育先于教學的理念。教師人人都是德育工作者，管理和處理好自己課堂的矛盾和問題，配合班主任處理、化解學生間矛盾和問題。

2.預防機制和應對機制

長期堅持晨檢制度。各班主任在第一節課之前報告本班學生到校情況及身體狀況，及時聯系家長了解遲到或缺課的每一個學生的具體原因，預防或主動發現欺凌和暴力事件或其他突發事件。

堅持全面調查了解學生情況。每個學期都有學生特殊體質調查表、學生不良行為及特殊行為記錄表、學生教育轉化記錄表。通過調查活動，重點跟蹤教育和轉化，經常將一些問題在萌芽階段及時發現和處理。

堅持手機等通訊設備和貴重財物的管理，學校長期堅持學生不應攜帶貴重物品和手機等到校。學校門衛提供免費電話，任何一位教師都會向學生提供免費電話。通過此舉可以減少欺凌或暴力事情的誘因。

校園落實到具體責任人對重點區域的巡查，堅持放學清場。每天專人值班巡查，尤其是角落、公共廁所等容易發生事故的區域。放學后及時查看學生離校的情況，以便于家長及時知道孩子是否正常時間段到家。

我校緊密加強家校聯合，警校聯合，利用社會力量幫助學校開展管理。

加大校園硬件建設。校園一共安裝132個探頭，監控全覆蓋，無盲區，實施監控學生在校期間的行為舉止。校園共布置32個巡更點，有安保人員每隔2小時進行巡查監控校園的一切情況。通過校園網上行為監控學生上網，如發現學生上網有過激言論、網絡欺凌現象及時與心理教師和班主任聯系。全方位及時了解校園狀態。

3.特色防治活動的開展

心理特色教育。校園暴力不是一時一地的現象，學校、家庭、社會亟須對這些青少年進行心理救援，倘若對這些孩子的心理問題置之不理，傷害會影響他們的一生。我校十分重視心理層面的輔導。首先是著力培養學生良好的人際交往能力。學校通過開展運動會、主題班會等，培養學生的團體精神、競爭意識和責任感，使他們體驗到自身能力及價值。其次是倡導學生健康、文明使用網絡。通過心理講座、小組討論等使學生認識到網絡暴力游戲的危害性。最后是加強家校聯系。引導家長采取合適的教育手段，協助學校進行教育管理。

專項教育活動。每學期開學初就開展主題班會教育，邀請片區民警到學校開展法制教育。讓學生明確和辨識校園欺凌和暴力事件，通常包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為，促使學生不崇拜暴力文化，形成正確的價值觀；樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇；要學法、懂法、守法，以法律來保護自身的合法權益。

作為一個有著56個教學班級的大學校，任何一個細小的問題都有可能帶來很大的影響。因此，我校不斷探索和健全學校的管理制度，智慧地開展管理和教育。迄今，我校各方面一直運行良好有序，深得各級部門的肯定與表揚。沒有發生校園欺凌的惡劣事件。我校將一如既往地規范辦學，智慧管理，打造“平安校園、和諧校園、文明校園”的典型學校。

參考文獻：

[1]王穎.青少年校園欺凌現象的心理成因及應對策略[J].中小學心理健康教育，2017(3).