中學音樂課堂引進音樂“party”教學模式的研究

◆紀志云

(江西省上饒市信州區第五中學)

音樂“party”教學模式是在學生獨立學習的基礎上展開的合作探究學習活動，要保證課堂實效性的最大發揮，培養學生的良好表演習慣和能力尤為重要。在開展這種學習模式之初，教師可以多一些引領和指導，在學生合作的基礎上融入師生合作。可以課前做準備的，鼓勵學生做好課前的預習和自學，使學生在“party”活動中最大限度的發揮自己的能力，并從中獲得滿足和自信。教育學生在音樂“party”教學模式中，不但要善于表達自己的觀點還要樂于傾聽別人的意見，積極參與討論但是不要惡意中傷別人。在反復實踐中逐步培養學生合作學習的習慣和能力，使學生能在這種學習過程中真正獲得提升。

一、音樂“party”教學模式，必須為教學目標達成服務，都要圍繞教學目標設計而設計，不能走形式

教學目標的完成，在教學設計時候，是分步驟完成的。教師要對目標了然于心，然后將目標分層循序漸進的去實現。一堂課有45分鐘，目標的實現也是一步步實現的，有鋪墊，有研究，有實踐，有總結，最后，學生有好的呈現，這樣，才是達成了教師預設目標。音樂“party”教學模式課堂一切活動，都是要圍繞目標一層層遞進的，所有脫離開課時目標的活動，脫離目標的所謂音樂“party”教學模式，都是無的放矢的浪費。例如，一節唱歌課，如果你的目標是能優美的演唱該歌曲。那課堂設計中，就必須從發聲，到演唱狀態，情緒，到歌曲理解，再到旋律熟悉糾錯，再到節奏學習準確性等等，達到最后的歌曲正確熟練演唱。這些步驟，就是實現教學目標的層層遞進，所有離開這個目標的，所謂欣賞，所謂激趣，都是華而不實的課堂浪費，既浪費教師精力，也浪費學生時間，到最后，學生不可能有真實的目標達成。對目標達成的分層步驟，不是一個大而化之的過程，是講細節，講結構，講邏輯，講操作性的。在音樂“party”教學模式中，哪些環節是需要小組合作的，這個合作需要解決的問題是什么，教師要思考，每個學習環節必須緊緊圍繞總目標，之間有邏輯關聯，由簡單到難度，考慮細節性，考慮多樣的方法以貫徹分目標的達成效果，最后才能完整達成學習總目標。同時，如果結果反饋目標達成效果不夠，則能很快從哪一分目標在學習中問題設置不合理，或者合作方法不得當上迅速得到改進。課時目標是否達成，是檢驗一堂音樂課是否有效力的最主要的標準，因此，教師在設計音樂“party”教學模式時候，必須將課時目標分層貫徹，圓滿完成。

二、音樂“party”教學模式重在過程

過程是學生主動學習的過程，也是自主學習能力，審美能力，表演能力發展的過程。

音樂“party”教學模式，和傳統課堂相比，是培養學生能力發展的最好方式。所以，在進行小組合作課堂設計時候，以能力培養為先決目標，完成教學目標的過程，其實是能力形成的過程。學唱一首歌曲，不要只是機械模仿，而要讓學生觀察，討論，對比，在討論和互相演唱的觀察過程中，擺脫以前師傅帶徒弟式的藝術教學魔咒，學生知道自己去尋找方法，千方百計讓自己聲音能優美些更優美些，這些過程，就是自主學習能力形成的過程。常常聽教師說，音樂美術，那就是手把手教，學生自己摸索，那能摸索出什么，亂唱亂跳?經過實踐，我認為，學生通過討論比較和互相示范模仿，是可以區別好的方法和壞的方法之間的區別的，這種由簡單模仿到理性思考的過程，就是一個自主學習的變化過程，這個過程中，學生的自主學習能力就得到了提升。自主學習能力是學生需要具備培養的重要能力，一個孩子，結束義務教育走上社會，很多知識也許隨時間推移會忘卻，但這種形成的自我學習能力，能讓他終身受益。我們不要狹隘到把我們的課堂教育看成只是這一節課的任務完成，而是要長遠看如何從我這個微小的角度去為培養一個健全完整的人做準備。同樣，音樂“party”教學模式，也必須為學生培養表演表現能力，提升審美能力服務，合作表現，突破了學生單獨表現的心理壓力，技術難點，使大家都能參與，合理的設計學習中的表現過程，就是學生能力實踐提升的過程，能力得到培養和提升，才是一個有效的音樂“party”教學模式課堂。

三、音樂“party”教學模式是體驗美、培養審美情趣的過程

學生在學習過程中，要快樂參與，身心愉悅，體現藝術課堂學習的特點。藝術課堂區別其他學科課堂的最大特點，就是美的課堂。無論是聽覺美還是視覺美。如果音樂“party”教學模式不能體現藝術美，那一定不是成功的。在進行音樂“party”教學模式時，課堂音樂性和音樂“party”教學模式并不是沖突的。在進行“party”表現時候，教師也要以表現優秀者為龍頭，以音樂表現力和一定藝術性為示范的標桿，這樣才能讓學生感覺音樂“party”教學模式成果是愉悅的，才能讓學生有一定的審美標準。普遍的參與性，讓音樂“party”教學模式表演表現，激發了學生的積極性，參與就是快樂，比只做一個旁觀者，學生能感受到自己一點點成長的快樂。而對優秀者的觀摩，又能讓學生對美的表現有正確的鑒賞能力。老師恰當的鼓勵和同學的掌聲，都能讓學生感覺到，藝術課堂是一個快樂的活動課堂。音樂的美是需要體驗的，快樂課堂愉悅身心，是我們音樂“party”教學模式藝術課堂相比其他學科更獨特的特點。

需要指出的是，在音樂“party”教學模式中，教師設計要合理得當，絕對不能因為潮流而完全拋棄教師的引導教授。凡事過猶不及，運用得當，才是好的方法。

總之，音樂“party”教學模式不再是傳統課堂，不可能在教學設計時候，所有環節預想詳細。預設太詳細的課堂，甚至是扼殺了教師自己的想像力。藝術課堂的生成性，就是課堂的有趣之處。音樂“party”教學模式，孩子們往往有意想不到的天分表現，教師要善于引導，將一切課堂即興生成當成資源。漠視這些資源，繼續按教案設計去死板教學，是不適合音樂“party”教學模式的愚蠢行為。音樂課堂的趣味性，生成性帶給學生的審美愉悅，是預設課堂無法感知的。隨機應變，是一個教師豐富教學經驗的體現，也是值得稱道的教學靈感。