高職輔導員(班主任) 隊伍建設存在的問題及對策
—— 以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院為例

熊錦秀

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430200)

1 引言

教育部公布《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》(2017年9月，http://share.gwd.gov.cn/中華人民共和國教育部令第43號)中，明確輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。學校為進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，還為每個班級都配備一名兼職班主任，實行輔導員+班主任管理模式，全面提升了學生思想政治教育隊伍，較好發(fā)揮了育人的功能。但在實際工作中，輔導員(班主任)工作存在也一些問題和困難亟待解決。以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院為例，分析目前輔導員(班主任)隊伍建設中存在的主要問題，并積極探索解決思路和對策。

2 輔導員(班主任)隊伍建設存在的主要問題

2.1 輔導員隊伍不穩(wěn)定

教育部令第43號第九條中規(guī)定“青年教師晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(職稱)，須有至少1年擔任輔導員或班主任工作經(jīng)歷并考核合格。高等學校要鼓勵新入職教師以多種形式參與輔導員或班主任工作”。學校實際工作中，因評職稱的原因前幾年專兼職輔導員人數(shù)比例基本上是1∶1，帶完一屆后，兼職輔導員無一例外都放棄了輔導員工作。最近新近的專職輔導員因?qū)W歷偏高，在輔導員崗位上都只準備干一輪。在近期的一項輔導員工作情況調(diào)查中，有近70%的輔導員有轉(zhuǎn)崗意愿。而全校59名輔導員中，在這崗位上工作超過5年的只有20%，這種不穩(wěn)定的輔導員隊伍不利于學生管理工作的延續(xù)與傳承。

2.2 個別輔導員責任心不強

在學生管理工作中經(jīng)常提到要有愛心、熱心、細心、耐心、責任心。其中責任心是學生管理工作的原動力，也是一切工作成敗的關(guān)鍵。但在實際工作中，個別輔導員因從事輔導員工作的動機不純，在工作中報著完成任務的心態(tài)，得過且過，責任心不強。也有輔導員角色轉(zhuǎn)變慢或者經(jīng)常處于倦怠期，對工作缺少激情，對學生關(guān)注度不夠，缺少愛心、熱心、耐心和細心，這種狀態(tài)下的工作效果肯定大打折扣。

2.3 少數(shù)輔導員深入學生不夠

只有深入到學生中去，全面了解學生的基本情況，才能更好做好輔導員工作。在輔導員考核辦法中對深入學生的寢室、課堂、談心等方面都進行了明確的規(guī)定和量化，各學院和學工處每月也都在進行督促和考核，但仍有少數(shù)輔導員只是在表面上是完成了要求的數(shù)字，沒有真正深入到學生中去了解學生，關(guān)心學生，沒達到要求的效果；也有輔導員喜歡用電話搖控指揮的多，親力親為的少，事情都安排給主要班干部做，調(diào)動全體學生的積極性少，撐握學生的具體情況也有限。

2.4 班主任參與度不高

因班主任基本上都是專業(yè)老師，這樣能使學生在專業(yè)上能夠得到更多的幫助和指導，也可以讓他們享受到來自班主任各方面的關(guān)懷。從管理上來說也可以與輔導員互補，能更好發(fā)揮學校全員育人的功能。但因?qū)W生的日常管理工作大部分時間在課余，無疑增加了專業(yè)老師的工作量，占用了專任老師的教學準備、競賽和科研等時間，他們投入到學生管理中的精力有限，導致部分班主任對班主任工作任務的參與度不高，得不到學生的認可；部分班主任工作流于形式，效果也不理想。

3 輔導員(班主任)隊伍建設的對策

3.1 做好選拔與配備，把好隊伍建設第一關(guān)

3.1.1 選拔

按照輔導員應具備的基本能力，從政治素質(zhì)、理想信念、事業(yè)心、責任感、思想政治教育理論水平、組織能力、價值引領能力、紀律觀念和規(guī)矩意識等多方面進行考察，嚴把政治和能力入口關(guān)。對符合條件的輔導員還要進行嚴格而系統(tǒng)的專業(yè)培訓，培訓合格后才能上崗。班主任要達到一定的工作年限和專業(yè)技術(shù)職務或職稱，有較高的政治素質(zhì)和較強的專業(yè)指導能力。

3.1.2 配備

輔導員的配備要結(jié)合高職學生生源等實際情況，高職的輔導員崗位設置應稍低于教育部第43號令中的總體師生1∶200左右的比例，設置專職輔導員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位。在班主任配備中要堅持http://share.gwd.gov.cn/專業(yè)優(yōu)先、當年任課教師優(yōu)先的原則，給班主任創(chuàng)造更多的機會走進學生、關(guān)心學生、幫助學生，更好發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢。

3.2 加強理論學習和業(yè)務指導，全面提升隊伍整體水平

3.2.1 理論學習

輔導員是引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育的骨干力量，能幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了成為稱職的學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者、學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，輔導員就必須要不斷加理論和政策法規(guī)學習，提高政策水平和理論水平。

3.2.2 業(yè)務指導

對新上崗的輔導員，指定優(yōu)秀輔導員以老帶新進行一對一指導，及時配備由專業(yè)教師擔任的班主任和由優(yōu)秀學生干部或入黨積極分子擔任的輔導員助理，從各方面讓新輔導員盡快熟悉工作流程，進行工作角色。平時工作中負責學生工作的領導要經(jīng)常指導，同事之間要相互交流、幫助，利用每周例會對輔導員(班主任)工作進行小結(jié)、安排和部署。還要有計劃、有步驟安排輔導員(班主任)參加各類相關(guān)培訓。多方面共同努力，全面提升隊伍水平。

3.3 推動輔導員職業(yè)化專業(yè)化建設，提高隊伍的穩(wěn)定性

3.3.1 領導重視

制定專門輔導員管理辦法和激勵保障機制，營造良好氛圍。在工作任務方面，優(yōu)化學校辦事環(huán)境，讓輔導員從繁雜的、重復的事務性工作中解脫出來，專心做好學生思想引領、黨班建設、學風建設、日常事務、安全教育、職業(yè)規(guī)劃等方面工作。在崗位待遇方面，績效工資的發(fā)放制定單獨的政策，特定的工作內(nèi)容，給予相應的津貼，從各方面保證輔導員的收入與年齡和學歷相似的專業(yè)教師相當。在職稱晉升方面，要單列計劃、單設標準、單獨評審，合理設置專職輔導員職務崗位比例，放寬評聘學科范圍，注重考察工作業(yè)績和育人實效，優(yōu)秀網(wǎng)絡文化成果納入評聘范圍。落實專職輔導員職務職稱“雙線”晉升要求。

3.3.2 做好職業(yè)生涯規(guī)劃

要積極參加與學生工作相關(guān)的理論研究和科研活動，多攻讀相關(guān)的研究課程，多考取心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等相關(guān)的職業(yè)資格證書，提高個人的業(yè)務能力和業(yè)務水平，使自己從經(jīng)驗型、事務型向職業(yè)化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變。輔導員也要沉下心來專心工作，把學生管理工作當作一項事業(yè)來做，并走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路。確保隊伍的穩(wěn)定性。

3.4 建立嚴格而可行的考核制度，優(yōu)化學生管理隊伍

3.4.1 輔導員考核

對照《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中的輔導員工作職責，結(jié)合學校的工作實際，制定學校輔導員管理辦法，細化輔導員工作責職、要求和考核辦法，并根據(jù)實施情況，逐步進行修改和完善，讓輔導員工作有章可循。工作中定期對輔導員的德、能、勤、績、廉和班級學生的思想、學習、生活和安全等方面的工作情況進行全方位的考核，把考核結(jié)果運用到評優(yōu)評先、績效發(fā)放、職務聘任、職稱晉升等重要環(huán)節(jié)之中。對表現(xiàn)突出的輔導員，及時給予精神上的肯定或物質(zhì)上的獎勵，并重點培養(yǎng)，優(yōu)先考慮崗位晉升。任職期間平時考核不合格的輔導員，要及時給予指導和幫助；年終考核不合格的輔導員，暫緩晉升、晉級，調(diào)離輔導員崗位，并由人事部門按有關(guān)規(guī)定處理。通過能上能下的機制，優(yōu)化輔導員隊伍，提升隊伍的戰(zhàn)斗力。

3.4.2 班主任考核

根據(jù)輔導員+班主任要達到1+1>2的目標，并較好發(fā)揮班主任專業(yè)上的優(yōu)勢，班主任工作任務主要體現(xiàn)到思想引領和專業(yè)指導，工作指標操作性要強(如學校班主任工作任務就只有八個一)，班主任工作不能太多占用專業(yè)教師的教學、科研時間。考核也按月、學期和學年進行，考核結(jié)果作為職稱評定、級別晉升的前提條件之一，對表現(xiàn)優(yōu)秀的優(yōu)秀班主任樹立好典型，對任期內(nèi)不履行崗位職責或考核不合格的，取消班主任資格。

要更好發(fā)揮輔導員+班主任的學生管理模式，只要校領導加大支持力度，管理者全面加以指導和監(jiān)督，全體輔導員和班主任共同努力，一定會創(chuàng)造出更好的育人氛圍，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才做出更大貢獻。