高職院校大一學生自主管理策略

董秋燕,余 頡

(湖北生態工程職業技術學院，湖北 武漢 430000)

1 制定明確的班級管理目標

1.1 總目標

建設一個“最團結，最具有上進心的班級”。最團結的班級就是一個和睦的大家庭，有合協的家長群，由輔導員、班主任、班委體系帶頭，根據專業特色，帶動所有成員向著積極的方向發展，使每個同學都可以在和諧的教育氛圍中愉快的學習、生活、健康的成長。

1.2 抓好兩個基本點

紀律和衛生,從大處著眼，從小處著手，根據學生手冊要求，制定相應的班規班矩，提出明確的制度要求，使學生行有所循。凡是在班內宣布的制度要求，都一定要認真執行，并且經常檢查、總結(如每周考勤、衛生、晚歸、晚自習情況等)。不能時冷時熱，或講特殊，導致學生產生僥幸心理，使得制度形同虛設，可有可無。

1.3 引導三個“學會”

三個學會即學會做人、學會學習、學會處事，關鍵的問題是學。所謂活到老，學到老，無論是文化知識，還是生活真諦，再到做人的道理，都是一個修習的過程。在各種活動和日常的生活中，通過引導學生不斷的學習和認識，讓學生提高和充實自己，有所成就。

2 做好班級自主管理的具體措施

2.1 抓住寢室長這個核心：以個人帶動集體

每年9月份，來自五湖四海的同學們，因為緣分聚集在一個宿舍，這是他們離開父母后的“小家”，這樣的4～6個人，3年大學時光里每一天的學習、生活都緊密在一起，有的同學，3年里只認識室友，不認識其他同學。寢室長作為這個小的集體中的核心人物，在生活上有很好的帶頭示范作用，培養好寢室長這個角色更是可以將個體的學習變為相互啟發、相互激勵的互動式學習。

寢室長競選工作應先于班委體系建設，建班以后第一件事就是明確寢室長職責的重要性和權利的重大性，讓同學們認可寢室長并有當寢室長的欲望。在軍訓期間提交申請書，先觀察考核再上臺競選，合格后才授予寢室長職位。同時也會出現寢室長職位無人申請的現象，這時輔導員的壓力就比較大了，常規做法是通過查寢、做事、談話來推薦。

寢室長團隊建成后，重要的工作就是后期的培養教育，這個團隊的同學們大多是工作經驗匱乏、認識度過淺。第一：明確寢室長的職責是圍繞“安全、衛生、文化”來展開；第二：肯定寢室長權利，在班級評優、獎助學金等方面的決定權；第三：制定獎懲制度，在寢室內違背安全使用要求的，按照學生手冊標準，嚴懲不待，并降低寢室內評優、獎助學金當選比例，而在各方面都表現優異的寢室可以加大比例。

2.2 抓住班委體系建設這個關鍵：以小集體帶動大集體

建立并健全一支強有力的班干部隊伍，才能更有利于各項工作的開展，才能使各項工作得以全面的貫徹執行。當然，選好、選對班干部，并不是件容易的事，一方面要考慮個人意意，有一定的能力，另一方面要使同學們信任，有號召力。在新生入校軍訓時要提前關注，對部分有能力的學生予以引導，力爭在班級競選中能夠脫穎而出。

競選過程中應強調從寢室長團隊中健全班委體系，使整個班委體系中寢室長的占比最大化，真正實現小集體帶動大集體的效果。

班干部一經選擇出來，就要放手使用培養教育。一名優秀的班委標準是班上同學有多少人擁護你？所以在班委的培養上重在教育他們密切聯系同學，平等待人，懂得如何與同學打成一片、如何獲得同學的擁戴等方面。具體做法有以下幾方面：一是重視班干部的執行能力培養；二是重視班干部的學習能力；三是重視班干部的自身素質的提高；四是重視班干部的長遠發展。

2.3 重視班風建設：以大集體帶動個人

班風是一個班級的靈魂，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班集體同學的學習、生活等各個方面，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化的影響著他們的行為。班風建設工作也是構建特色班級的途徑之一。具體的班風建設主要有以下策略。

(1)挖掘班級的各類人才，無形中支持學生的比賽。尊重個性，根據學生自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養具有鮮活個性的多樣化人才，使班上的每一位學生的潛能得以充分發揮，特長得以充分展現。理解和尊重學生個性，寬容學生的個性張揚，充分發揮每個學生的個性特長。在輔導員工作實踐中，鼓勵每個同學在班上展出自己的特長，都盡量挖掘自己的長處，發現學生的閃光點，然后根據學生的特長，推薦他們參加相應的比賽和活動。這些同學有些是約束力欠缺的，但是通過一些比賽和活動能夠發揮其長處，他們得到了心理的滿足，自然也就會遵守班規，積極為班集體爭得榮譽。

(2) 重視素材的積累。有目的、有計劃、有創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，將活動的主動權交給學生。讓學生有自主活動和自由發揮的空間，以開展富有創造性的活動。讓每個學生置身于合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。同時，通過班級參與院系各類集體比賽活動，為優秀班級體和紅旗團支部的評選積累素材。

3 結語

學者魏國良將學生的自主水平分為“自覺”“自理”“自為”3個層次，各層次由低到高逐步提升。大一階段是落實自主管理理念的關鍵時期，重點培養學生的“自覺”意識，學校應緊密結合高職生大一階段的個性特征，循序漸進地開展自主管理工作，為后期自主管理工作的落實打好基礎。