探究式教學法在計算機程序設計教學中的應用分析

路伊瑤，周建波，杜 洋

(湖北生態工程職業技術學院，湖北 武漢 430200)

1 引言

在我國當前教學工作實施中，對于探究式教學法的應用越來越重視，要想提升探究式教學法實施質量，就應該按照探究式教學法應用中的要求，將計算機程序教學工作實施中的教學方法完善，以此滿足計算機程序設計教學工作實踐需求。本文針對探究式教學法在計算機程序設計教學中的應用分析，其意義在于按照計算機程序設計教學工作實踐中的要求，將教學工作實施中應注意的要點以及相應的教學實施過程完善，這樣才能提升探究式教學法與計算機程序設計專業的教學結合性，以此滿足計算機專業教學工作實施需求。

2 探究式教學法

探究式教學法作為一種新型的教學法，在當前我國教學工作實施中具有重要性教學意義，要想提升我國整體的教學質量，必須要在現有教學工作實施過程中，將探究式教學工作實踐中的教學要點明確，然后按照探究式教學工作實施中的要求，對整個教學工作布置中的技術控制。更確切的說，探究式教學法是一種在現有教學工作實施基礎之上進行的一種教學工作，在該種教學工作實施中，應該按照其教學工作實踐中的要求，及時的對教學中的內容深化，保障在教學內容深化過程中，能夠更加完整地展示出教學學習中的重心[1]。

3 探究式教學法在計算機程序設計教學中的應用要點

3.1 圍繞教學大綱，展開課堂講授

探究式教學法在教學工作實施中，需要按照教學大綱實施中的要求，進行教學整合，這樣才能保障在教學工作規劃實施中，為計算機程序設計教學工作實施提供保障。作為計算機程序設計教師在當前教學工作實施中，應該按照教學大綱實踐中的要求，及時地進行教學規劃，然后在教學課堂實施中，將相應的教學內容細化，以此滿足計算機程序設計專業教學工作規劃要求。由于計算機程序設計專業教學實施與其他專業教學不同，使得現有教學工作實施中，其對應的教學體系整合出現了轉變。

3.2 探究問題類型多樣化

探究式教學法作為計算機程序設計專業教學中的重要性教學內容，在其整個教學工作實施中，應該按照計算機程序設計專業教學工作實踐中的要求，將問題探究的多樣化展示出來，這樣才能在問題探究多樣化展示中，發現教學工作實施中存在的問題。然后按照計算機程序設計專業教學工作實踐中的要求，將學習中需要探究的問題進一步細化，這樣才能保障在相應問題的探究和細化中，發現教學中存在的問題，然后采取相應的教學對策，以此滿足探究式教學工作實施需求。

3.3 注意聆聽學生想法

計算機程序設計專業學生教學工作開展中，要想提升其整體的教學質量，應該在探究式教學工作實施中，保障在學生想法的融入到教學工作規劃過程中，能夠為學生教育工作實施提供保障。在這種教學工作實施中，教師應該以學生想法為主體，將學生教學實施中的教學方法轉變，保障在教學方法轉變實施中，能夠為學生知識的教育傳達奠定基礎，以此提升計算機程序設計專業教學水平[2]。

4 探究式教學法在計算機程序設計教學中的實施過程

4.1 明確問題設計情境

在探究式教學法實施中，由于其整個教學工作實施中對于問題設置和探討的情境設計不同，因此，在這種背景下，要想為計算機程序設計專業教學質量提升奠定基礎，應該科學地設置問題情境，這樣才能保障在問題情境的設計中，為計算機程序設計專業教學工作布置和優化實施中能夠讓計算機程序設計專業學生明確教學工作中問題探究中應該設置的情境，以此實現教學工作布置的綜合性轉變需求。

4.2 注意力引導，合理安排時間

在探究式教學法和計算機程序設計專業教學結合過程中，要想提升整個專業教學實施效果，還應該在注意力引導工作上細化，保障在相應工作的引導和細化中，能夠合理的安排時間，從而為計算機程序設計專業教學工作的布置和規劃奠定基礎，提升其整個專業教學實施效果[3]。

4.3 及時總結，反思評價

雖然探究式教學法在計算機程序設計專業教學實施中，具有一定的教學效果，但是為了能夠更加明確其教學方法實踐中的意義，應該及時的建立教學反思體系，通過教學反思體系建設，及時的評價計算機程序設計專業探究式教學實施效果，以此滿足其教學工作布置和優化需求。也就是，在專業教學實施中，通過對探究式教學法實施的階段性效果評價，及時的發現其教學工作規劃中存在的問題，然后解決問題，以此滿足計算機程序設計專業教學需求。

5 結語

在探究式教學法應用中，為提升其整個教學法應用效果，應該按照教學工作實施中的要求，將探究式教學法與計算機程序設計教學的結合，這樣才能保障在二者教學設計結合實施中，能夠為教學質量提升奠定基礎。通過研究和分析，將探究式教學法在計算機程序設計教學中的應用要點歸納為圍繞教學大綱，展開課堂講授、探究問題類型多樣化、注意聆聽學生想法三點教學方式。