基于移動互聯網的大賽信息化管理平臺應用研究
——以湖北生態工程職業技術學院校級職業技能大賽為例

周 姍

(湖北生態工程職業技術學院，湖北 武漢 430200)

1 引言

普通教育有高考，職業教育有技能大賽，這是職業教育適應經濟社會發展形勢的需要，是我國教育工作的一次重大制度設計與創新，也是新時期職業教育改革與發展的重要推進器。隨著各級各類職業技能大賽規模和影響的擴大，大賽組織工作已成為一項系統性工程。在傳統管理模式下，職業院校技能大賽的組織管理尚不完善，存在著一些問題和不足。

2 問題聚焦：大賽傳統管理模式下的不足

2.1 賽教分離，大賽為選拔精英選手而賽

技能大賽對職業教育的引領和促進作用是勿容置疑的，不僅推動了職業教育教學改革，同時能培養高水平技術技能人才。在傳統管理模式下，職業院校對各賽項實施情況監管不足，校賽被誤讀為選拔省賽、國賽精英選手而設立，大賽與常態化教學脫節，喪失了職業教育面向人人的普及性功能。如，為了能取得優異成績，部分專業選拔出精英選手脫離正常的專業課程，專門集中培訓、強化訓練，形成了為比賽出成績而參賽，有悖于大賽的初衷。

2.2 大賽普及面不廣，學生參賽積極性不高

一方面，受學校辦學條件、賽事組織能力和日常教學等因素制約，校級賽項設置數量和規模有限，達不到整體提高學生技能水平的目標；另一方面，在傳統管理模式下，大賽的前期宣傳動員不足，學生參賽積極性不高。主要表現為：一是競賽宣傳普及面不廣，賽前的組隊報名工作不甚理想，主動報名參賽的學生較少，參賽氛圍不濃厚；二是部分報名參賽的學生淺嘗輒止，競爭欲望不強烈，參賽時紀律松散。

2.3 賽項信息分散，過程性管理困難

在傳統的辦公模式下，信息傳遞主要依靠紙質文檔、電話、短信、QQ群、微信等方式，為深入了解各賽項情況，校級賽項負責人需要建立各種類型工作群，信息的發布和流轉分散，辦公效率較低。同時，傳統管理模式下，每屆比賽的技術規程材料和在組織的過程中存檔的文件數以萬計，大賽資料的查閱、數據共享、分析統計都存在困難。

3 整體設計：基于移動互聯網的混合式管理

針對大賽傳統管理模式中的不足，經過多年的積累和探索，湖北生態工程職業技術學院在2018年校級職業技能大賽中，首次試用基于移動互聯網的信息化管理模式，由超星集團提供技術支持，基于校賽“三級管理”用戶的特征，在“學習通APP”定制頁面(邀請碼stjnds)，從賽前、賽中、賽后三個環節充分利用信息化平臺進行組織管理，推進了信息技術與技能大賽的有機融合。

3.1 賽前準備

3.1.1 賽項申報審批流程快速便捷

經過精心的策劃，為充分調動學生的積極性，湖北生態工程職業技術學院在賽前廣泛征集2018年校賽賽項、技能展演節目和技能體驗項目。各賽項負責人通過大賽信息化管理平臺，提交賽項簡介、技術規程等文件，經過師生大眾投票及在線評審，共遴選出32個校級賽項，6個技能展演節目，11個技能體驗項目。基于移動互聯網的信息化管理模式下，賽項申報審批流程更加快速便捷，提高了工作效率。

3.1.2 大賽宣傳動員普及影響面廣

為營造良好的競賽氛圍，實現“天天有活動、處處有看點、人人有收獲”的預期效果，湖北生態工程職業技術學院2018年校賽集中在職業教育活動周期間舉行。學校提前一周在校園懸掛橫幅、海報，陳列賽項簡介宣傳板，同時通過信息化管理平臺在線聯動，投放H5廣告，宣傳視頻及電子海報，廣泛營造聲勢，宣傳職業教育活動周安排，動員學生積極參賽，迅速提高了大賽關注度和普及面。

3.2 賽事組織

3.2.1 多級審核，人人成為傳播者

大賽管理平臺設置了32個校級賽項小組，由賽項負責人、教師和學生逐層管理，負責選手審核、檢錄及賽事宣傳推廣。小組內，學生可隨時發布話題、圖片、直播、小視頻等，并在線交流互動，相互點評，人人都成為賽事的宣傳員和傳播者。對于精彩的話題，管理員可以置頂，并無縫連接至微信朋友圈及QQ空間。

3.2.2 現場直播，精彩賽事不錯過

2018年職業教育活動周期間，湖北生態工程職業技術學院集中搭建“擂臺”，通過“主賽場”+“分賽場”同步展開賽事。大賽通過信息化管理平臺開通高清直播，進入直播間可以直接連線觀看各賽區、賽場一線概況，通過大賽APP全方面、多視角呈現賽事動態，或參與現場直播互動。

3.3 賽后管理

3.3.1 考核評價精準科學

大賽通過在線過程性考核評價，各賽項分別評選出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，賽項優秀組織獎8名，最佳組織獎3名。優秀組織、最佳組織獎依據為各賽項參賽學生覆蓋率、小組話題數、點贊數、評閱數及在線投票，評價方式更加精準科學，體現了公平公正。

3.3.2 整理歸檔省力增效

賽后資料整理和存檔是大賽組織管理工作的重要環節。基于信息化平臺管理，各賽項信息都通過分級管理，時時上傳至平臺，大賽信息資源互聯共享成為了現實，歸檔的環節便捷有序，優化了管理流程，縮短了工作周期。同時，大賽信息統計功能輕松實現，從查閱到調取信息資料只需一分鐘，更加省力增效。

4 改革成效：跨越時空的深度參與

據統計，湖北生態工程職業技術學院2018年職業教育活動周期間，參與活動的教師347人，學生8594人，學生參與覆蓋率達93%，參與總人數達13794人，總使用量884132次，實現了師生跨越實時的、跨越空間的深度參與。在實踐應用過程中，大賽信息化改革成效顯著。

4.1 多平臺推廣，H5廣告吸眼球

通過分析90后學生特點，大賽充分發揮信息化管理平臺作用，將賽項簡介、日程安排等文檔制作成圖文并茂、互動性強、備受學生青睞的H5廣告形式，充分吸引學生眼球，激發學生在大賽APP、QQ群、微信朋友圈等多平臺推廣、復制和轉發，達到人人關注賽事的良好氛圍。

4.2 集中搭擂臺，網絡直播覽賽況

大賽分主賽區和分賽區搭建“擂臺”，將技能大賽、技能展演和技能體驗多方位結合，通過大賽信息化管理APP、微信、QQ等直播平臺，實時連線觀看開幕式、閉幕式、各賽場等一線動態。學生不但在線下參與活動，也在線上發動態、直播、彈幕、點贊、投票參與到大賽中，賽事組織得到師生一致好評。

4.3 過程化管理，在線交流熱度高

信息化管理平臺的使用，加強了過程化監控管理，更加建立健全了大賽的質量保障體系，以信息化的手段，將具有多賽項、多賽點的分散性大賽統一到平臺管理，從各個層面采集信息數據，如，精準統計平臺個人使用量排行，動態反映出比賽期間的整體情況，加強了大賽的過程性管理。

4.4 泛在化學習，攜手共建資源庫

一方面，學生基于移動互聯網，通過手機等移動終端設備隨時、隨地、隨需地開展大賽技術文件學習；另一方面，學生可結合自身特點自行調整學習進度，亦可在網上分享學習資料和學習經驗，或是針對某個主題，在共同探討中取人之長、補己之短，使大賽學習更加靈活、積極和有效。在使用過程中，大賽技術文件、試題庫、視頻、圖片等資源累計增加，形成內容豐富、形式多樣的資源轉化庫，優化了“開放共享，應用驅動”的資源轉化機制。

4.5 大數據分析，考核評價多維度

大賽平臺從宣傳、申報、審批、報名、參賽、考核、獎勵、成績發布、通訊等賽務環節形成數據庫，通過大數據分析，精準統計出各賽項參賽學生覆蓋率、小組話題數、點贊數、評閱數及在線投票情況，作為大賽優秀組織、最佳組織獎賽項評選依據，可從多個維度，更加精準科學地實施考核評價。

5 結語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：職業教育要把提高質量作為重點，明確了開展技能大賽是提高教育教學質量的重要手段之一。當前，移動互聯網浪潮涌起，在利用傳統網絡管理的同時，抓住“互聯網+”的時機，開發手機APP信息化輔助手段，能使參與者更加方便快捷地融入大賽，方便組織管理者及時發布各種信息，對參賽、觀摩人員進行管理和統計，多角度展示比賽過程，為職業技能大賽順利開展提供有力保障。