文史結合法在初中歷史教學中的應用

高正松 （安徽廬江第四中學）

文學作品可以將特定的歷史背景反映出來，是學生用來研究歷史的重要資料。初中歷史教師要清楚認識到這一點，在歷史教學中將文史結合法的作用最大限度發揮出來，構建高效化、生動化的歷史課堂。

一、通過文學作品對歷史背景知識進行豐富

很多的文學作品都生動地描寫了當時的某些歷史背景，尤其是一些古代詩詞，雖然言簡意賅，但是卻將當時的歷史情景生動地描繪出來。初中歷史教師要對此加以重視，將這些古代詩詞作品充分利用起來，對其中蘊含的歷史背景知識進行深入挖掘，拓寬學生的視野，讓學生對歷史背景知識有一個更加全面的了解。

例如，在教學“唐的盛衰”相關內容的時候，為了讓學生有效感知盛唐時期的社會背景，歷史教師可以利用多媒體將《憶昔》這首為杜甫所作的古詩展現出來：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。通過這首古詩，學生對唐朝時候欣欣向榮的社會景象也有了具體的了解，通過詩中描述的畫面可以直觀地感受“開元盛世”時候的歷史發展狀況。

二、通過文學作品對歷史本質進行觸摸

在實際教學過程中，初中歷史教師要學會將文學作品穿插到歷史事件講解之中，不斷豐富課堂內容，拓寬學生的視野，通過相關的文學作品將當時的社會本質充分反映出來，讓學生可以形成正確的判斷，從而提升學生的歷史素養。

例如，在講解“中國時局和辛亥革命”相關知識點的時候，為了讓學生對辛亥革命有一個全面的認識并且掌握辛亥革命失敗的主要原因。歷史教師可以將《藥》這篇為魯迅所寫的小說引入到課堂上。這是一篇寫實小說，故事發生的背景就是辛亥革命。在故事敘述過程中，魯迅使用了兩條線索，這兩條線索一暗一明，道出了辛亥革命失敗的主要原因：革命沒有深入到普通民眾之中，缺少扎實的群眾基礎。通過這篇寫實小說，學生對辛亥革命以及辛亥革命的失敗原因有了一個更為深入的認識，而且這個階段的歷史學習更形象、更具體，學生的記憶也更深刻。

三、通過文學作品對歷史人物形象進行活化

文學作品通常帶有作者的一些主觀色彩，經過藝術加工，使用形象的、直觀的、具體的方式將歷史反映并展現出來。在歷史教學過程中，歷史教師可以積極運用文學作品，根據實際情況進行歷史情境的創設，在歷史情境中對歷史事實和歷史人物進行活化，讓學生對歷史人物有一個更加深入的了解。除此之外，歷史教師還可以利用歷史人物對學生進行人格教育、道德教育等思想教育，以此提升學生的歷史素養和整體素質。

例如，在講解“三國鼎立”相關知識點的時候，為了讓學生對那個時代有一個深入的了解，感受那是一個人才輩出的時代，歷史教師可以將《念奴嬌·赤壁懷古》這首為蘇軾所作的詩詞引入到課堂上，讓學生通過這首意境遼闊、氣勢磅礴的詞感受到赤壁之戰的激烈以及周瑜的英姿颯爽。在分析完文學作品之后，歷史教師再帶領學生對教材中所描述的赤壁之戰進行分析、總結和歸納，讓學生對這場戰役中的歷史人物、具體情況以及戰役對當時歷史發展的意義有一個全面深入的了解。

文史不分家，文學和歷史是一個不可分割的整體。初中歷史教師要抓住這一點，通過文學作品對歷史背景知識進行豐富、對歷史本質進行觸摸、對歷史人物形象進行活化，讓學生對歷史內容有一個更加全面深入的了解。歷史教師要對此加以重視，在教學中積極運用文史結合法，以此拓寬學生的視野，提升課堂教學效果。