高中語文古詩文文學史觀的實踐路徑

孫景云

自古文史不分家，當今同為人文學科，二者的關系仍舊密不可分。隨著新課改的趨勢，學科之間的聯系越來越多，出現了更多的交叉和滲透，跨學科教學已成大勢所趨。我國有五千年悠久的歷史文化需要代代相傳，眾多學科中，語文的傳承作用舉足輕重，當然，歷史文化知識之于語文學科也是非常重要的，語文教材中經典的文學作品、作家生平事跡、創作背景等等，每一方面都與歷史息息相關，將歷史文化知識適當地、適時地滲透于五年制高職語文的教學實踐中，除了可以彌補歷史課的缺憾，還可以發揮歷史文化知識在語文教學中的促進作用。那么，如何在高中語文教學中通過文史交叉與融通的方式，發揮歷史文化知識對語文教學的促進作用？筆者做了如下思考。

一.新課標背景下高中語文古詩文建構文學史觀的意義

1.課堂教學以歷史文化知識導入，可以調動課堂氣氛，激發學習的興趣

很多歷史知識本來就具有故事性，通過歷史事件或者歷史人物導入，也是教師充分利用歷史知識的有效途徑。比如在學習《鴻門宴》這一課時，里面就涉及眾多歷史人物、歷史典故和故事、古代文化常識等歷史文化知識，教師可以以《霸王別姬》的歌曲引入，進而提問歌曲中的“我”“你”分別指的是誰，這必然會調動學生積極性，答案對他們來說不難，然后教師總結：這首歌是作者根據項羽的《垓下歌》和虞姬的《和項王歌》改寫而成的，從而引入“垓下之圍”“四面楚歌”的故事，并讓學生帶著“項羽為什么走向失敗”的疑問，去《鴻門宴》中尋找答案。再如蘇洵的《六國論》，涉及秦滅六國的歷史，教師可以以蘇軾進京考試的故事導入，進而讓學生猜一猜蘇軾最后行的酒令是什么，學生必然會一下子來了精神，并且很自然去聯想與“六”有關的歷史故事，而之前的歷史基礎很容易讓他們想到“秦皇吞六國”的歷史，由此引出本篇課文，并且讓學生帶著“六國怎么會一個個被秦國滅亡”的疑問，去課文中尋找答案。這樣的一些設計符合學生的愛好特點，提高他們學習興趣的同時，還豐富了歷史知識。

2.閱讀教學中恰當補充歷史文化知識，可以增加課堂趣味，加深對文章的理解

閱讀是一種復雜的語言認知活動，需要通過揣摩語言去整體感知文章的內涵，體會作者的思想感情，進而走進作者內心，與作者對話，直至達到創造性閱讀。所以，在閱讀教學過程中，教師需要讓學生學會聯系語境來揣摩語言。而在這其中，把握具體語境里時代背景、歷史人物、歷史事件、名人典故等歷史文化知識對于促語文閱讀教學具有重要意義。比如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，最大的特色在于用典，增強了作品的可讀性和感染力，全詞共用了五個典故，學生理解起來有難度，所以就需要教師將“孫仲謀”“寄奴”“元嘉草草，封狼居胥”“佛貍祠”“廉頗老矣”五個歷史典故講解清楚，學生才能比較深刻地體會詞人所要表達的憂慮和悲憤。

3.寫作教學中適當地采用歷史文化素材，可以增強寫作興趣，開闊學生視野

學生的寫作能力一直是薄弱環節，一寫作文，學生就頭大，感覺無話可說，如何提升他們的寫作能力一直是教學中的難點。其實關鍵問題在于他們平時不注重積累，缺乏素材，基于此，在作文教學中，設計學生感興趣的話題，如“你最欣賞的作家”“你最欣賞的歷史人物”等，先調動學生寫作積極性，然后引導學生積累素材，歷史文化類的材料和資源還是很豐富的，中國歷史文化博大精深，古往今來，多少志士仁人以國為重，臨危不屈，前赴后繼，這些人的故事就是寫作的好素材。比如展現愛國時，就有“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的杜甫等歷史素材；展現自強不息時，有臥薪嘗膽的勾踐、有“慘遭宮刑，忍辱負重，仍成《史記》”的司馬遷等素材。如果學生注重歷史知識的積累會掌握大量的寫作素材，使文章有話可說，同時立意組材能力也會有相應的提高。近年來要求教育青少年傳承、保護中華優秀文化的呼聲越來越高，在新課改背景下，加強“歷史文化”類作文的寫作訓練也是很有必要的。

4.語文綜合實踐活動中利用歷史文化知識，可以拓展學習空間，提高學生素養

當今社會對學生的要求比較高，除了具備良好的人文、科學素養，還要具備創新精神、合作意識等，語文綜合實踐活動對學生這些能力的培養有非常重要的意義。高中語文教學應具有更開放、廣闊的視野，大力拓展語文綜合實踐活動的空間，充分挖掘和利用豐富的自然、歷史、人文等活動資源，構建語文綜合實踐活動的情境，有序開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，提高學生學語文、用語文的意識。其中，歷史文化類的資源就是可以充分利用的一部分，可以把歷史文化資源作為學生開展實踐活動的極好內容，尤其是歷史人物對本地意義深遠，所以這個資源就可以轉化為活動資源，讓學生進行探究性學習活動。他們可以采訪本地老居民、旅游管理部門，并且實地去考察了博物苑、紀念館等人文景觀，還上網查閱圖片、書籍、故事、詩聯等，通過這些形式，學生對歷史名人有了深入了解，同時也了解了家鄉的歷史。這樣的實踐活動積極開發了當地的歷史人文資源，豐富了語文學習內容，為學生提供了豐富有趣的實踐機會，激發了他們語文學習的熱情和積極性，落實了傳統文化教育，取得了很好的效果。

二.新課標背景下高中語文古詩文文學史觀的構建策略

1.語文教師應加強自身建構文學史觀的素養

在培養學生文史興趣的過程中，老師本身扮演著不可替代的角色，起著啟蒙引導、循循善誘的作用。作為一名高中語文老師，雖然沒有必要上知天文，下知地理，但是對課本中所涉及的文史要有一定的理解。

作為語文老師，要從思想上改變傳統的觀念，不要只是為了教書而教書，而應該在教學過程中不生搬硬套教學資料，而是能夠把一篇文章的寫作背景、歷史典故講明白，把課講得生動形象，牢牢地吸引學生的注意力，這樣才能更好地注意培養學生的文史素養，提高他們的文史興趣。

2.在語文教學中融入歷史知識

作為一名語文老師，在教授古詩文的語文必修知識時，還應闡明清楚文章的歷史發展脈絡，了解文章的背景知識，把作者和人物事件放在歷史發展的大環境中，啟發學生思考，與作者產生共鳴，比如在學習〈鴻門宴〉這篇課文時，向學生講述鴻門宴的歷史背景，劉邦與項羽各自攻打秦，劉邦先破咸陽而稱王，項羽勃然大怒，派英布奪下函谷關。欲殺劉邦而后快，劉邦見勢不妙立即前往項羽鴻門營地賠罪項羽設宴招待，這就是鴻門宴的由來背景。

這就要求教師在實際的語文教學中，善于把語文教學與歷史背景知識積極地滲透并融入起來，這樣不僅有利于激發學生學習情趣、拓展學生視野、豐富課程內涵、增加教學厚度，而且有利于不斷地提升教學質量。

3.通過多媒體教學激發學生文史興趣

隨著科技的進步，教學方式在發生著潛移默化的變化，由傳統的板書教學演變成現在便利的多媒體教學。我們在享受科技帶給我們便利的同時，要思何才能讓科技提高我們的教學質量，而不是僅僅減少我們教學的勞累。作為一種新的教學形式，多媒體很好地將聲音、圖像動態地結合起來，避免了傳統板書的死板。所以我們可以通過使用多媒體來激發學生的文史興趣。一般意義來說，學生對動態影音的興趣要大于枯燥的課本。所以，在教學的過程中，我們要穿插加入一些影音資料，達到培養學生文史興趣的目的。

4.開展課外活動激發文史興趣

作為一門綜合性的學科，語文對于學生自身的情感意志、智力情商有著深刻的影響。在學習語文的過程中，可以通過開展豐富多彩的課外活動來幫助學生培養文史興趣。

作為高學生，每個人都有一定的好勝心，因此，競賽就是一種適當的培養學生文史興趣的課外活動，比如，在高中語文教學中組織成語典故知識競賽，在競賽的過程中，學生不僅學習到了成語本身意思，還懂得了成語所蘊含的歷史典故，明白了中國文化的博大精深，更好地培養學生的文史興趣。

三.小結

總之，作為高中語文教師，要清晰地認識到文史結合在語文教學中的意義，結合高中語文課堂教學實際，不斷總結文史結合教學經驗，探求優化高中語文教學的方法，從而提高課堂教學質量，把學生培養成文學歷史素養的專業人才。