小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作的有效結(jié)合

梁霞 （甘肅蘭州市中國科學(xué)院蘭州分院小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)和班主任的管理工作的有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)從課外閱讀、反思教學(xué)、小組、劃分、生活實(shí)踐等方面進(jìn)行考慮，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)和管理兩方面結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、班主任采取引導(dǎo)性策略促進(jìn)課外閱讀

教師在備課、教課的過程中，除了要考慮到學(xué)生的整體差異外，還要對(duì)班級(jí)里不同學(xué)生間的差異進(jìn)行充分考慮。教師要將這些不同充分融入課外閱讀課程的設(shè)計(jì)中來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出多樣化的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的整體情況，進(jìn)行引申課外文章實(shí)例、進(jìn)行文章推薦，并提出相應(yīng)的一系列問題鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ラ喿x，讓學(xué)生參與到課外閱讀的行列中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升提供充足保障。

二、班主任促進(jìn)集體討論，加強(qiáng)反思教學(xué)

語文課堂教學(xué)是一個(gè)集體活動(dòng)，為了能夠更好實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過語文討論環(huán)節(jié)，增加學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的思想交流。這一過程是一個(gè)共贏的過程，學(xué)生通過集體談?wù)搧泶龠M(jìn)個(gè)人反思，最終實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新。想要充分發(fā)揮反思教學(xué)的作用，要求班主任首先要對(duì)學(xué)生間存在的差異有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因而在對(duì)語文知識(shí)的理解上存在差異，這就要求班主任要對(duì)每一位學(xué)生存在差異的具體原因進(jìn)行一個(gè)深入的了解，并且尊重學(xué)生的差異性，然后引導(dǎo)學(xué)生在自身的錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，重視個(gè)體的不同，因材施教，布置相應(yīng)的思維訓(xùn)練。教師要做到認(rèn)清學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的根本原因，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定出符合學(xué)生發(fā)展的反思思維教學(xué)方案，從而保證該項(xiàng)教學(xué)工作的有效實(shí)施，為學(xué)生日后自身的創(chuàng)新能力發(fā)展提供保障。

三、班主任科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，合理進(jìn)行分工

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)，以及學(xué)生的成績(jī)、性格等以小組為單位適當(dāng)?shù)貏澐郑瑢W(xué)習(xí)小組成員人數(shù)一般在5人左右，不宜過多。實(shí)行合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)們各抒己見，正因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)擅長(zhǎng)的能力有所區(qū)別，使得小組成員間能夠互相幫助，相互合作，很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。然后教師選出組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等職務(wù)的擔(dān)任者，分配各自的主要任務(wù)，在課堂教學(xué)中，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。分工明確，能夠節(jié)省大量的時(shí)間。完成任務(wù)后組織進(jìn)行討論，交換學(xué)習(xí)成果，從而共同提升、進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。另外，要注意建立獎(jiǎng)懲制度，通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與率的目的，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、班主任促進(jìn)學(xué)生觀察生活，感悟語文

語文這門學(xué)科本身就是與生活密切相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)語文的應(yīng)用尤為重要。在我國語文實(shí)際教學(xué)過程中，不少學(xué)生對(duì)文章題目的理解上就存在欠缺，這嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際解題、理解能力的發(fā)揮，而觀察生活，感悟語文恰好能夠?qū)@一影響因素進(jìn)行調(diào)節(jié)，這種感悟方面給學(xué)生帶來弦外之音、言外之意，對(duì)于解題能力的提高作用是顯著的。另一方面，有利于提升學(xué)生參與率，優(yōu)化教學(xué)氛圍。為了符合當(dāng)今人才培養(yǎng)方針，班主任教師應(yīng)當(dāng)更好地充當(dāng)引導(dǎo)人，以學(xué)生為主體，最大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂氛圍的調(diào)節(jié)，基于學(xué)生差異性、個(gè)性化進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，保證高效率的語文教學(xué)。

新形勢(shì)下，我國的教育改革進(jìn)程不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作離不開班主任的管理，兩者相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，準(zhǔn)確把握教學(xué)和管理之間的平衡點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生們的語文水平提升到更高的層次上來。

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