六環(huán)節(jié)教學(xué)法的實(shí)踐與探索

朱禮 （甘肅靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在學(xué)習(xí)借鑒前沿教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，我推行六環(huán)節(jié)教學(xué)法，即導(dǎo)入明標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展演展講、訓(xùn)練反饋、小結(jié)反思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、導(dǎo)入明標(biāo)

好的導(dǎo)入具有激趣、生疑、總覽等作用。如周發(fā)虎老師在教《動(dòng)物笑談》時(shí)，用幻燈片先展示了貓、狗、兔子、鴿子等可愛的小動(dòng)物，學(xué)生比較熟悉，在生活中易于接觸，一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真可謂“良好的開端是成功的一半”。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的理解有深有淺，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。如譚珍老師在教《老王》時(shí)，問學(xué)生：“文章中哪些句子你們不好理解？”舉手的學(xué)生大都說的是“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。譚老師就果斷地把這句話寫在黑板上，并讓學(xué)生去找這句話里面的關(guān)鍵詞，有的學(xué)生說“愧怍”的，有的說“幸運(yùn)”的，也有的說“不幸運(yùn)”的。譚老師贊揚(yáng)學(xué)生都找得很準(zhǔn)確，然后讓學(xué)生圍繞“為什么愧怍？為什么說是幸運(yùn)的？又為什么說是不幸的？”這三個(gè)問題自學(xué)課文。

三、合作探究

合作探究指學(xué)習(xí)小組解決學(xué)生或者老師提出的問題，形成思維成果。如吳冬梅老師教《散文詩二首（荷葉·母親）》與《金色花》時(shí)，讓學(xué)生分析這兩首在寫法上的異同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，在討論中學(xué)生明白了這兩首散文詩都是表達(dá)母愛的：《金色花》是要表現(xiàn)孩童對(duì)母親的熱愛和親昵，《荷葉·母親》表現(xiàn)少女對(duì)母親的依戀和感激。

四、展演展講

合作探究完成之后，先由各組展示自己的問題，然后由各小組成員代表本組展演展講其他組的問題，要求重點(diǎn)講解解題思路、方法與技巧，其他組補(bǔ)充，最后是老師小結(jié)。展演展講的形式可以靈活多樣。初中思品學(xué)科重在學(xué)生的情感體驗(yàn)與生活踐行，因此展演展講應(yīng)接近生活實(shí)際，如八年級(jí)下冊(cè)《我們享有“上帝”的權(quán)利》，在學(xué)生學(xué)習(xí)了消費(fèi)者享有的幾項(xiàng)權(quán)利，如知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、安全權(quán)、依法求償權(quán)后，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在展演環(huán)節(jié)，老師指定每組分別模擬生活中的一個(gè)消費(fèi)者被侵權(quán)的情境，并分析上述情境侵犯了“消費(fèi)者”的哪項(xiàng)權(quán)利，該消費(fèi)者應(yīng)該怎么做。其他小組補(bǔ)充，老師評(píng)價(jià)小結(jié)。

五、訓(xùn)練反饋

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臋z測題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。一要限時(shí)，二要巡視指導(dǎo)，三要檢查反饋。如九年級(jí)《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》這一課，訓(xùn)練題的重點(diǎn)是考查“集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系”“關(guān)愛集體的表現(xiàn)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，除此之外，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：在日常的生活中你具體怎樣關(guān)愛班集體？從而把枯燥的知識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)，也達(dá)成了思品學(xué)科的德育目標(biāo)。

六、小結(jié)反思

一是小結(jié)。可從內(nèi)容的角度，教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系、學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法、情感教益等方面來小結(jié)；也可從方法的角度，通過書面小結(jié)、口頭交流、畫思維導(dǎo)圖等進(jìn)行小結(jié)。

二是反思。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種反思提升，如：本節(jié)課有什么收獲？本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你達(dá)成了嗎？哪些方面印象深刻？哪些方面有待改進(jìn)？

六環(huán)節(jié)教學(xué)法具備了現(xiàn)代課堂教學(xué)的六大元素，把課題與課堂教學(xué)、校本教研及學(xué)科組的課題聯(lián)系起來從上至下地開展，促進(jìn)了教與學(xué)的變革，搭建了高效課堂的三個(gè)支架，即問題、活動(dòng)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為課堂主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴配根.以學(xué)者精神做教育事業(yè)[N].中國教育報(bào)，2009-12-30(004).