從中學生攻陷作家微博看語文試卷改革

許織云　程立海

（1.上海閔行區君蓮學校；2.上海師范大學康城實驗學校）

近日，作家畢飛宇的微博被一群中學生的提問給“攻陷”了：“畢飛宇老師，您的文章《大地》厚重感到底體現在哪里？”作者坦言：“體會厚重感需要生活的歷練與積累，孩子們的閱讀能力與感受能力與教師的差距是巨大的，不能以成人的感受去考孩子。”

目前，就語文基礎教育來說，類似這樣的問題幾乎每年都會出現，很多命題甚至讓學生和大眾哭笑不得。但為什么這么多年過去，語文命題的問題依然如故？筆者認為，原因是多方面的，關鍵是語文學科的特點在一定程度上決定了考試答案的“不確定性”，即語文考題的答案，是帶著鐐銬跳舞。

一方面，語文試題特別是閱讀題，與理科有巨大差異，沒有“約定俗成”的唯一答案，可謂是“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，如是，答案自然是“百花齊放”，不可能整齊劃一、千篇一律。另一方面，考試需要有基本的衡量標準與尺度，否則，只要寫出文字即給分，就會有失公平與公正。因此，命題者必須要給出參考答案，盡管參考答案絕非“標準答案”，但閱卷者只得以參考答案作為評卷的依據。

上海語文特級教師黃玉峰認為，閱讀理解中對文章的感受應該是更多元化、個人化的，目前語文考試命題中用標準答案來強迫學生的命題和教學方式是“語文教育的專制主義”。所以就目前語文考試中存在的一些問題，需要做一些細致的工作加以破解。

譬如，在選擇閱讀材料上，盡可能地貼近考生的學習、生活、體驗等方面的實際，包括兼顧到農村與城市學生的實際和差異；在命題與答案方面，要考慮周全，避免利弊爭議與模糊不清的現象出現；在考試的題型與考點方面，應探索有利于學生語文核心素養，尤其是閱讀與寫作素養培養、檢測的考試模式，為語文的教學與考試改革提供強有力的支撐，從而促進學生的語文綜合水平、綜合能力與核心素養有更好、更大、更快的提升；閱卷人在評卷時既要參考所給答案，又不能拘泥于所給的答案，要運用自己的知識儲備與智慧，給出客觀、科學、靈活、適當的評判。