唯物史觀下的辛亥革命

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一、課標要求

簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。

二、教學目標

1.知識與能力目標。了解辛亥革命的背景，知道主要過程及一些重大事件(同盟會成立、武昌起義、中國民國成立、清帝退位、《中華民國臨時約法》的頒布)，正確認識辛亥革命的結果和歷史意義；運用歷史唯物主義分析辛亥革命的歷史作用，培養學生正確評價歷史事件的能力。

2.過程與方法目標。在唯物史觀指導下采用學案導學，運用問題引導，培養學生的歸納概述能力，解讀材料的能力，辯證地認識和思辨的能力。

3.情感態度與價值觀目標。從辛亥革命的復雜性和艱巨性中，認識革命成果來之不易，要珍惜時間，勤奮學習。通過正確評價辛亥革命，理解辛亥革命的進步性和局限性，養成求真、求實的科學態度，感受革命黨人舍小家顧大家、敢為天下先、救國救民的英雄氣概和勇于犧牲生命追求革命理想的精神。

三、教學重點、難點

1.重點：解讀《臨時約法》的內容；辛亥革命的歷程及意義。

2.難點：辛亥革命是成功還是失敗；辛亥革命在中國社會近代化進程中的里程碑意義。

四、教學過程

1.導入新課。

(以溥儀登基時的情景導入，出示圖片)1908年，光緒帝和慈禧太后先后駕崩，滿三歲的溥儀成為皇位繼承人。

2.講授新課。

(1)辛亥革命發生的原因。

教師方法指導唯物史觀：揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法論，主要包括生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑，存在與意識，發展觀、辯證法、矛盾論、聯系論，具體問題具體分析、把握事物的本質，環境創造人、人又創造環境，等等。

問題探究一 學生結合唯物史觀的概念，自主閱讀教材，思考辛亥革命發生的根本原因。

設計意圖 讓學生深刻理解唯物史觀的基本概念和內涵。

(2)辛亥革命的過程。

教師方法指導教師介紹唯物史觀下歷史事件的評價標準：是否推動歷史發展，是否順應歷史潮流的發展，是否符合人民的利益和愿望，是否推動生產力的發展，讓學生初步學會利用唯物史觀評價歷史事件的方法。

問題探究二

材料一 內閣一般由議會中占多數席位的政黨或幾個政黨聯盟的領袖人物組成，其首腦稱總理或首相，享有國家大權！1912年1月2日《中華民國臨時政府組織大綱》規定中華民國臨時政府為總統制。為限制袁世凱權力，1912年3月11日《中華民國臨時約法》規定中華民國臨時政府為責任內閣制。

材料二 在資產階級民主共和政權建立初期，它(《中華民國臨時約法》)首開了因人立法之風。因人立法反映出很大的封建人治主義色彩。因為法隨人變，就造成了人的意志高于法的意志。

材料三 因人立法是革命黨人在特殊時代背景下采取的一種權宜措施。雖然用心良苦，但難以起到預期的作用，在中國法制史上留下了十分深刻的教訓。

結合材料，根據唯物史觀下歷史事件評價標準，你如何看待材料中這種“因人立法”的現象。

設計意圖 讓學生初步掌握運用唯物史觀正確評價歷史事件的方法。

(3)辛亥革命的結果。

問題探究三 一些人認為辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務，失敗了，但也有人認為辛亥革命是中國從君主轉變為民主的開始。你的看法如何？

教師方法指導教師給出評價資產階級革命成功與否的主要標準。

標準一 《政治學詞典》：資產階級革命是資產階級為推翻封建制度建立資產階級專政為目的的革命。革命的基本任務是奪取政權，使其適合于資本主義發展的要求。資產階級國家政權的建立標志著革命的結束，也就是革命的成功。

標準二 當列寧談到資產階級革命的任務時，他說：“資產階級革命面前只有一個任務，就是掃除、摒棄并破壞舊社會的一切桎梏。任何資產階級革命完成這個任務，就是完成了它所應該做的一切：加強資本主義的發展。”

標準三 辛亥革命發生在半殖民地半封建社會的特殊環境中，它屬于民主革命的范疇。歷史賦予的使命是反帝反封建。完成了這項任務，就解決了中國社會的主要矛盾，這樣，才可以說它是成功的。

標準四 根據唯物史觀，資產階級民主革命屬于社會革命的范疇，而社會革命是整個社會經濟和政治體系的根本變革。在本質上，革命階級推翻反動統治，用先進的社會制度代替腐朽的社會制度，使社會性質發生質的飛躍。

設計意圖 讓學生理解多角度分析歷史，最大可能接近歷史真相，同時，培養學生史料實證的核心素養。

(4)辛亥革命的評價(學生結合學案和辛亥革命的成敗理解辛亥革命的歷史功績)。

問題探究四 我們該如何評價竊取了辛亥革命勝利果實的袁世凱。

教師方法指導教師給出歷史人物評價標準：是否推動歷史發展，是否順應歷史潮流的發展，是否符合人民的利益和愿望，是否推動生產力的發展。

根據袁世凱的生平事跡，利用歷史人物評價標準，談談你的觀點。(小組討論、派代表展示、觀點明確、邏輯清晰)

設計意圖 讓學生初步掌握運用唯物史觀正確評價歷史人物的方法。

(5)感悟歷史、情感深化。

課堂活動——見字如面。(模擬央視著名節目《見字如面》，學生朗讀林覺民的《與妻書》)

問題探究五通過閱讀，思考：書信體現了革命烈士林覺民的什么品質？

設計意圖 讓學生感受革命黨人的精神：舍小家顧大家，拯救國家，犧牲自己的生命去追求革命理想。

五、教學反思

通過教學實踐，引導學生利用唯物史觀分析歷史問題，提高學生對歷史問題的辨別能力和分析能力，提高學生分析歷史問題的能力。