高中地理教學中的案例教學研究

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采取案例教學法，使學生基于案例來理解特定的內容，對于學生來說，更加有助于學習目標的實現。在高中地理課堂上，很多內容都可以以案例的形式呈現，所以，教師要有效地進行教學設計，結合知識點的特征合理進行案例組織。這樣，才能提高案例教學的效果，學生也可以在這樣的學習環境和教學背景下有更多收獲。

一、為案例融入設計情境依托

案例教學如果能夠基于具體的教學情境展開，會讓這一模式的功能得到更好的發揮。創設情境能夠迅速拉近學生和知識點間的距離。情境創設的方式和切入點多種多樣，教師可以依據教學內容進行靈活選擇。如果是具有濃厚生活色彩的內容，教師可以有意識地將生活中的一些素材和元素加以利用，以生活化的情境創設為出發點，進行有效教學。針對生活化的學習案例，學生通常可以迅速理解，對于基于案例提出的問題，學生往往也可以結合自己有過的生活經驗或者生活觀察進行思考。以這樣的方式實行案例教學，可以潛移默化地引導學生將知識點放在生活背景下加以分析，也能夠促使學生更積極地用學過的知識解決或者解釋生活中的各種問題。

例如，在教學《人口的數量變化》時，因為我國的人口呈現從西部向東部沿海地區轉移的大體趨勢，所以，為了加深學生的記憶深度和廣度，教師可以利用“孔雀南飛”這一現象創設情境，讓學生通過了解日常生活中孔雀的生活習性聯想到人類遷移的規律。這樣，學生的注意力可以迅速被集中，并且，學生可以結合這個生動的案例在頭腦中立刻建立認識，以案例情境作為依托更快地領會到人口變化的基本規律，這比教師單純的口頭講授起到的教學效果要好很多。

二、發揮教學工具的輔助功效

教師在采用案例教學的過程中，如果能夠靈活運用一些教學輔助工具，教學效果會更好。在高中地理教學中，對于一些難點知識的講解，教師要找到合適的方法。通常來說，那些比較抽象，或者和學生日常生活不太貼近的內容，學生理解起來難度比較大。對于這樣的內容，教師要積極尋找化解和突破難點的方法，將抽象內容直觀化，復雜內容清晰化，讓學生更好地理解、吸收。教師可以利用多媒體或相關軟件，將理論知識以圖片或者短視頻的形式呈現。這樣，更有利于學生理解，從而提高教學效率。

例如，在學習《地表形態的塑造》時，對于大部分學生來說，他們不可能親自到世界各地的各種不同地表形態上進行觀察、感受。為了讓學生能夠對這些內容有所了解與認識，教師可以利用課余時間借助網絡搜索不同地表形態的照片或者視頻，在課堂上播放給學生看。這樣，將抽象的內容轉化為形象生動的圖像或視頻，有利于幫助學生高效地理解知識點，會讓學生形成對于各種地表形態的直觀認知。有了這樣的學習案例，學生可以在直觀的圖片及視頻刺激下，不僅認識各種典型的地表形態，也可以對不同地表形態進行對比。這會讓學生的學習印象非常深刻，學習感受更為直觀，在這樣的背景下，學生理解、吸收知識的效率也會更高。

三、融入小組討論教學模式

案例教學可以以各種形式展開，豐富案例的內容和模式，會讓課堂學習變得更有趣味性。充分體現學生的主體性，給學生創設更多思考與活動的空間，這是高效課堂的基本特點。教師可以鼓勵學生在碰到問題后先自主思考，自己無法解決時，可以借助小組討論來共同解決。小組討論是一種很值得推崇的學習方式，在這樣的背景下，學生的思維非常活躍。他們不僅充分融入課堂，也會不斷利用已有知識體系嘗試分析與解答問題。設計有效的學習案例來組織學生進行交流討論，會讓學生對于特定問題的思考探究更加充分。

以小組為單位的學習活動形式多樣，教師可以將學生分組，進行小組競賽、話劇表演、辯論賽等多種形式的學習活動，這樣能進一步發揮小組的作用。例如，在教學《氣壓帶和風帶》時，由于這部分內容不僅比較難理解而且需要學生記憶，因此，教師可以采用小組討論的方法。在明確了學習案例，以及設置了清晰的學習任務后，讓學生在小組內對這個學習主題進行充分交流。這樣，不僅可以讓學生間實現互相幫助，充分提升學生在課堂上的參與程度，教師也可以以小組為單位抽查背誦情況，達到事半功倍的教學效果。