初中政治教學方法的綜合運用分析

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對于初中階段的教育活動來說，政治學科是一門十分重要的課程，教學方法也豐富多樣，每種方法都有各自的優點與缺點。因此，在有些教學活動中，教師要將多種教學方法綜合運用，以提升教學效果與質量。綜合運用指的是初中政治教師根據學生的學習情況與個性特征，將兩種或兩種以上的教學方法有機結合，揚長避短，開展教學活動。

一、初中政治課程的具體教學現狀

第一，在傳統教學模式下，初中政治課程經常被忽視，一些學校領導與教師對政治學科不夠重視，導致教學資源緊缺，教學效果一般，甚至使部分學生產生嚴重的偏科現象，不重視對政治學科的學習，敷衍了事。第二，教學形式單一。在應試教育理念的影響下，部分初中政治教師以“填鴨式”教學方式為主，更有甚者，照本宣科，讓學生處于枯燥無趣的課堂氛圍中被動學習，對政治學習采取死記硬背的學習方式，并沒有真正理解，更無法將學到的知識靈活運用到實際生活中去。第三，初中政治教師隊伍教學水平參差不齊。由于一些學校領導對政治課程不夠重視，導致師資力量不足，甚至由其他學科的教師代教政治課，或者是一位教師擔任整個年級的課程。這樣，教師不僅難以完成教學任務，而且教學效果也不會太好。

二、初中政治教學方法的綜合運用

1.根據不同教學方法整合優化教學方案。

初中政治教師在具體的課堂教學實踐中，應該根據具體教學內容的特點，運用教師和學生之間的有效互動開展教學活動，采用不同的教學方法，整合優化教學方案，以此提升課堂教學效率。例如，教師可以先讓學生進行課前預習，然后在課堂上講解自己對課程內容的理解。最后，教師對全體學生進行客觀評價，給予一定的鼓勵與表揚。這樣，不僅可以有效活躍課堂學習氣氛，還能夠幫助學生更好地學習與理解政治知識，培養他們的學習自信，充分體現學生的主體性與教師的主導性。教師還可以整合優化教學方案，充分發揮各個教學方案的優勢，彌補劣勢，幫助學生學習和吸收知識，提升教學質量。師生間通過有效互動、演繹和歸納等相結合的教學方式，提升學生的學習效率。

2.從實際情況出發有效組合教學方法。

在初中政治課程教學過程中，為更好地實現教學目標和進行教學計劃，教師可以以教學目標為出發點，選擇科學而恰當的教學方法，或者從具體的教學內容與學生的實際學習情況出發，有效組合教學方法，以便能夠更好地實現教學目標。另外，初中政治教師在講述一些與學生日常生活比較貼近的教材內容時，可以使用問答式的教學模式，精心設計一些問題，幫助學生學習和理解政治知識點，以取得更好的學習效果。例如，在進行《少年的權利》教學時，為幫助學生進一步理解我國少年的權利，教師可以給學生依次列舉部分我國少年可以享有的權利，讓他們初步了解相關的法律規定，明確自身權益。教師也可以合理運用多媒體教學設備，展示一些警示影片或圖片，幫助學生學習和理解《未成年人保護法》中的相關內容。

3.將單個教學方法進行優化組合。

在初中政治課堂教學實踐中，教師在綜合運用教學方法時，可以重點使用單個教學方法，發揮教學優勢與特點，然后再選擇一些輔助性的教學方法，以便能夠更好地發揮組合效果，共同提升教學質量。例如，在教學《交友的智慧》時，針對這節課內容的特點，教師可以使用師生互動的教學方法。首先，讓學生尋找一些關于交友的名言警句，或者是關于友誼的一些歷史故事，在課堂上互相分享和交流。然后，教師再根據具體的教學情況，選擇一些比較合適的名言進行重點分析和探討，并鼓勵學生向名人學習，掌握交友的智慧。在整個學習過程中，以師生互動的教學方法為主，以引導式、啟發式和討論式教學法為輔，最終提升教學效果。

總之，在初中政治教學過程中綜合運用教學方法，是對新課程標準的全面貫徹與落實，也是現階段政治課程的教學需求。因此，在具體的教學實踐中，初中政治教師應該掌握多種教學方法，并能夠靈活組合，將其科學地運用到教學活動中去。