三對遺傳性狀在高中生中的頻度調查

董 媛 押輝遠

(1 河南省洛陽市第三中學 洛陽 471000； 2 河南省洛陽師范學院食品與藥品學院 洛陽 471000)

所謂性狀，是生物體所表現的形態特征和生理特征的總稱。人類遺傳性狀的不同相對性狀在人群中往往不是按照相同頻度存在。通過對一個特定人群的某一性狀的調查，將調查材料進行整理分析，可以初步了解某性狀的遺傳方式、分布情況等。目前為止，已經有很多學者對于不同性狀在特定人群中的分布與地區、環境和性別等方面的聯系進行了調查研究：環食指長無性別間差異，扣手、慣用手、交叉臂和拇指類型等男女間存在顯著差異，慣用手與扣手之間存在明顯的相互關系，扣手、慣用手、交叉臂、環食指長和拇指類型等性狀存在地區間差異[1]；扣手等性狀在海南黎、苗和漢族中的出現率均為R型>L型，扣手的出現率與性別無關，并且扣手與交叉臂、扣手與慣用手以及交叉臂與慣用手之間有明顯的相關性[2]。

高中生是一個思想活躍的群體，對高中生開展人類遺傳學調查有助于提高其學習興趣。但是此類研究鮮有報道。另一方面，性狀相關的概念是高中生物學課程中遺傳學部分的重要知識，也是學習遺傳學過程中較早接觸的概念。但是，部分高中生學習時很難理解這些概念的生物學含義和實際應用價值。開展此類調查研究還可以加深高中生對相關概念的理解。

本文選擇雙手嵌合狀態、掌紋交叉狀態、食指與無名指長度三個單位性狀，采用群體遺傳學常用研究方法[3]，調查其在高中生中存在的頻度。調查結果將會加深對高中生群體特征的理解。

1 調查性狀與工具

1.1 調查的性狀 具體調查情況如下：

1.1.1 雙手嵌合狀態 雙手自然交叉，手指嵌合時拇指的位置不同，若習慣右手拇指在上即為右型(R型)，習慣左手拇指在上則為左型(L型)[3]。

1.1.2 掌紋交叉狀態 張開手掌一般可以看到2～3條掌紋，最接近大拇指的兩條掌紋在不同人的手上顯示出不同的狀態，有的學生顯示為相交，有的學生則不相交。

1.1.3 食指與無名指長度 雙手自然伸直，可以看到每個手指的長度不盡相同，而每個學生的手指長度也有不同的表現型。比較食指與無名指的長度，若食指比無名指長記為食指型，若無名指比食指長則記為無名指型。

1.2 調查問卷 問卷內容主要包括：姓名(選填)、性別、雙手手指嵌合哪個拇指在上、掌紋中生命線與智慧線是否交叉和食指與無名指哪個較長等。

2 調查對象和方法

2.1 調查對象 在校高中二年級以上學生，年齡為16～19歲，身心健康。

2.2 調查方法 包括問卷調查和訪談調查。

2.2.1 問卷調查法 對高二以上學生進行隨機問卷調查，發放問卷50份，回收有效問卷50份。

2.2.2 訪談法 由筆者在校園中進行隨機的訪談調查，訪談30位學生，得到有效數據30份。

2.2.3 網上問卷調查法 在網上設計調查問卷進行調查，回收有效問卷760份。

2.3 數據分析 所獲全部數據采用Excel軟件進行統計處理，計算每種性狀的出現率。

3 結果與分析

3.1 雙手嵌合狀態的調查 據目前已發表的有關雙手嵌合狀態的資料，多數人群中R型出現率等于或多于50%，即R型出現率多大于L型出現率。調查結果與已發表的關于雙手嵌合狀態的各種報道基本一致：所調查的840位高中生中，雙手嵌合狀態表現為L型的有362位，占總調查人數的43.10%，為R型的有478位，占總調查人數的56.90%。

3.2 掌紋交叉狀態的調查 總調查人群中，有648位表現為相交，占總人數的77.14%；掌紋不相交的人數為192位，占總人數的22.86%。

3.3 食指與無名指長度的調查 調查結果顯示，無名指較長的人數居多，共有595位，占總調查人數的70.83%；食指較長的有245位，占總人數的29.17%。

4 討論

本調查對小樣本高中學生運用隨機調查的方法進行了三對遺傳性狀的調查。結果表明：在校高中生中雙手嵌合狀態表現為R型的人數超過了L型，結果與已報道的相關研究一致。

結果也顯示，在所調查的樣本中，掌紋交叉狀態表現為相交的人數則遠大于不相交的人數，無名指較長的人數比食指長的人多很多。由于這兩個方面研究報道甚少。因此，本文的調查沒有與已有的報道做對比。

在現實生活中，常常會聽到“左手在上做事很感性，右手在上做事很理性”等類似的說法，支持這種說法的人認為，人的思維方式會影響到人類某些遺傳性狀(如此處的扣手狀態)的分布，或者說有些遺傳性狀的表型與人的思維方式有關。是否真的如此有待論證。但這樣的調查結果向學生公布之后，激發了學生對學習生物學的興趣。在生物學課后，有更多的學生向教師詢問有關生物學問題，問題涉及的領域更加廣泛。例如，高血壓的遺傳性、生物性狀與健康的關系、人類的可視性遺傳性狀、掌紋識別的生物學基礎和手診等，這些問題遠遠超出了高中生物學課程的范圍。這種現象說明，以學生為調查對象，學生更愿意討論分享相關結果，這不失為提高學生學習生物學興趣、激發創新思維的一種有效途徑。