新時(shí)期高中政治核心素養(yǎng)的培育策略研究

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核心素養(yǎng)能體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)特征，充分顯示了學(xué)科的育人價(jià)值。對(duì)于學(xué)生而言，發(fā)展核心素養(yǎng)的目的是讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路上能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。作為新課程改革的積極參與者和最終執(zhí)行者，高中政治教師如何乘著課程改革這股東風(fēng)更好地進(jìn)行政治教學(xué)呢？這是作為一名優(yōu)秀的高中政治教師必須思考的問題。

一、我國當(dāng)代高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

由于時(shí)間的限制，有些政治教師只是在課堂上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行淺層次的講解。這種“填鴨式”的教學(xué)不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)使學(xué)生越來越不喜歡政治課，導(dǎo)致課堂低效或無效。

二、高中政治教育發(fā)展趨勢(shì)探討

1.當(dāng)代高中政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)代高中政治的教育教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。這種“雙基教學(xué)”是中國古代教育思想的發(fā)揚(yáng)和延續(xù)。但一些學(xué)校只關(guān)注成績的提升，使得學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)越來越重。為了解決這種現(xiàn)象，國家先后提出了“三基教學(xué)”“四基教學(xué)”，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加了“基本思想和基本方法”“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。多年以來，教育工作者圍繞這兩個(gè)主題進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐，在教育改革中不斷刷新歷史紀(jì)錄，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育的進(jìn)步。

2.“三三六”自主學(xué)習(xí)模式為高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出指導(dǎo)。

在教育改革中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的學(xué)校有很多，比較有名的要數(shù)杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式在10年前是一個(gè)奇跡，是創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊，而現(xiàn)在杜郎口中學(xué)的思想依然影響著很多學(xué)校的教學(xué)。教師通過借鑒杜郎口中學(xué)好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷在教育教學(xué)中創(chuàng)新。

教師在教育教學(xué)中要相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的思考空間；發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地想要學(xué)習(xí)，想要獲取知識(shí)。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的終身發(fā)展為宗旨。

三、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化思想政治課教學(xué)舉措

“素養(yǎng)”一詞的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“知識(shí)”和“技能”的含義更加廣泛，它既包括傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的知識(shí)、能力等，也包括學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。所以，要想優(yōu)化思想政治課的教學(xué)方式，就要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)著手。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

高中政治教師在備課過程中，應(yīng)當(dāng)考慮如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)各種問題情境，從而建立起“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

教師首先應(yīng)從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式做起，建立全新的創(chuàng)新型課堂。所以，教師應(yīng)該選擇性地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)立目標(biāo)，讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)、思考。同時(shí)，教師在上課期間也需要設(shè)置一些疑難點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過搜集資料、討論、辯論等形式去解決這些疑難點(diǎn)。當(dāng)然，教師也需要起到一定的輔助作用，要適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)。

3.小組討論，活躍課堂氣氛。

當(dāng)講到《文化生活》中的第三單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行辯論。可以設(shè)置以下幾個(gè)辯論題目：我們應(yīng)不應(yīng)該大力進(jìn)行文化創(chuàng)新？過圣誕節(jié)好還是過春節(jié)好？我們應(yīng)不應(yīng)該拋棄中國傳統(tǒng)文化？中國傳統(tǒng)文化究竟是利多還是弊多？辯論賽結(jié)束后，教師需要客觀理性地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)待文化要采取“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度。

4.增加實(shí)踐教學(xué)。

如果條件允許，可以在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)課本中的某個(gè)話題，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下對(duì)校園內(nèi)相關(guān)人士進(jìn)行專訪，展開實(shí)地調(diào)查。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

教師不僅要充分利用好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更要牢牢把握住課堂上的活動(dòng)。在活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分融入教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《我國公民的政治參與》時(shí)，可以開展課堂探究“如何有效地進(jìn)行政治參與”“政治參與的重要意義”等。利用這樣的課堂研討、交流、提問，活躍課堂氣氛，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。在開展提問互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要注意提問的技巧，問題的設(shè)計(jì)要注意正確的價(jià)值引領(lǐng)，突出主流核心價(jià)值，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，滲透民族精神教育。

四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高中政治核心素養(yǎng)滲透策略

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)于高中生的思政教育方法。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，對(duì)于高中生的政治核心素養(yǎng)滲透方法可以是多種多樣的。暢通的信息渠道，可以加快教師和學(xué)生交流和溝通的速度。

培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人才，對(duì)于建設(shè)和發(fā)展核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)可以起到更好的推動(dòng)作用。新時(shí)代的高中生在學(xué)習(xí)政治理論的同時(shí)也有了更多新的特點(diǎn)。在教學(xué)新的政治觀點(diǎn)的過程中，利用微平臺(tái)的方式，可以幫助高中生在課余時(shí)間自主地學(xué)習(xí)，促使形成正確的人生觀和世界觀。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中生創(chuàng)新思政教育平臺(tái)構(gòu)建。

構(gòu)建思想政治工作的教育平臺(tái)，是現(xiàn)代高中思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的必然要求。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的信息溝通方式，可以充分解放人性，在自由和平等的前提下，通過進(jìn)行良性的思想教育，通過建設(shè)和諧的師生關(guān)系，讓高中生進(jìn)行無拘無束的學(xué)習(xí)。對(duì)于制造信息和傳播信息的行為習(xí)慣及思維模式，也應(yīng)該適當(dāng)改變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中生在其人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的過程中，同樣需要面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的人性發(fā)展過程。因此，在進(jìn)行思想政治核心素養(yǎng)滲透的過程中，對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的影響因素也要考慮在內(nèi)。例如，對(duì)于當(dāng)前發(fā)生的政治大事件或者社會(huì)大事件，如果能夠?qū)⑵渥鳛閷?duì)高中生進(jìn)行思想政治教育的素材，那么就可以對(duì)高中生的思維發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升起到很好的作用。

五、核心素養(yǎng)視角下教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含了教師“教”的過程和學(xué)生“學(xué)”的過程。不同學(xué)科因核心素養(yǎng)不同，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也會(huì)有所區(qū)別。設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合，緊密圍繞思想政治課的核心素養(yǎng)開展。通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)、師生之間的交流，使課堂不斷完善，使教師的職業(yè)能力不斷得到提升。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生短期與長期的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響。思想政治課在學(xué)校的育德、育人工作中起著不可忽視的重要作用。在深化教育體制改革的大時(shí)代背景下，所有的教育工作者都應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反復(fù)研究和打磨，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣才能提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。