內(nèi)容為依托教學(xué)理念指導(dǎo)的英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容語言結(jié)合課程模式的研究

畢也　王云俠

【摘要】在中國，把CBI課程融合到現(xiàn)行的英語教學(xué)大綱中，對于高等院校的英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教育來說還是一個值得研究的項(xiàng)目。這個研究的目的就是在以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念（CBI）指導(dǎo)下為基礎(chǔ)階段的英語專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個內(nèi)容與語言相結(jié)合的CBI課程。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)大綱 CBI課程 英語基礎(chǔ)階段教學(xué)

一、引言

當(dāng)今社會，在中國許多專家、學(xué)者認(rèn)為我們應(yīng)該高度重視英語教育與此同時科學(xué)的課程設(shè)置對很好地完成英語專業(yè)教育是至關(guān)重要的。

每一年，成千上萬的英語專業(yè)的畢業(yè)生從14所外語院校以及大約600所綜合院校畢業(yè)。但是很多英語專業(yè)的畢業(yè)生僅僅很好地掌握了英語語言技能而缺少廣博的知識積累，這樣的英語專業(yè)畢業(yè)生并不能滿足社會的需求（North Project Group，1998）。為了培養(yǎng)符合社會需求的英語畢業(yè)生，國家于2000年出臺了新的《英語教學(xué)大綱》。新大綱的培養(yǎng)目標(biāo)是：高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才（英語專業(yè)2000年版《英語教學(xué)大綱》）。正如新的《英語教學(xué)大綱》所描述的那樣基礎(chǔ)階段（一年級和二年級）的主要教學(xué)任務(wù)是傳授英語基礎(chǔ)知識，所以在基礎(chǔ)階段90%的課程都是關(guān)于語言技能訓(xùn)練。只有在高年級階段（三年級和四年級）的部分課程是擴(kuò)展學(xué)生知識面的課程。也就是說按照目前的英語專業(yè)課程設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生，英語專業(yè)畢業(yè)生可能會具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)但是知識面狹窄將是制約他們發(fā)展的主要障礙，我們應(yīng)該找到如何在夯實(shí)基本功的同時擴(kuò)大學(xué)生知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的辦法。

二、內(nèi)容為依托教學(xué)理念CBI

當(dāng)我們絞盡腦汁為我們的英語專業(yè)學(xué)生尋找出路時，內(nèi)容為依托教學(xué)理念（CBI）作為一種富有成效的教學(xué)方法已經(jīng)自上世紀(jì)90年代起在很多西方國家如加拿大、美國得到了廣泛的應(yīng)用 CBI理念在于將語言教學(xué)基于某個學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進(jìn)行，被認(rèn)為是將外語同內(nèi)容結(jié)合起來的一種有效教學(xué)途徑（Dupuy，2000； Kasper，2000； Stryker & Leaver，1997） CBI理論認(rèn)為當(dāng)語言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時，當(dāng)語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識的媒介時，便產(chǎn)生了最理想的外語、二語學(xué)習(xí)條件（Stryker，Stephen & Leaver，1997）課堂上將學(xué)生的注意力集中在某種知識結(jié)構(gòu)的探討上 這種知識結(jié)構(gòu)可以是任何學(xué)生感興趣的東西——從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識到學(xué)生最喜歡的流行歌星，甚至可以是些話題新聞或電影之類的東西 讓學(xué)生使用目標(biāo)語而不是用母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，最終目標(biāo)語的語言能力得到了發(fā)展 這種教學(xué)理念被認(rèn)為是發(fā)展語言能力更為自然的一種方式，與我們最初學(xué)習(xí)語言的方式相一致（Peachey，1999）

三、內(nèi)容為依托教學(xué)理念CBI指導(dǎo)的英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容語言結(jié)合課程模式研究

如何把英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置和內(nèi)容為依托教學(xué)理念結(jié)合起來是我們要考慮的重點(diǎn)。英語作為一種語言它最大的作用是溝通與交流同時語言也是文化傳播的載體。我們在交流思想，傳播文化時語言所承載的內(nèi)容是豐富多彩的，所以充分利用這豐富的內(nèi)容去學(xué)習(xí)語言一定會令英語學(xué)習(xí)更加有趣、更有成效。我們可以用英國 、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語國家的地理、歷史、社會、政治、風(fēng)土人情、當(dāng)代大眾文化、歐洲文化、中國文化、與西方人交往的文化課等CBI課程代替基礎(chǔ)英語、聽力、口語、泛讀、寫作、英語語音、英語語法課等純英語語言技能課程。在學(xué)習(xí)CBI課程時，我們既可以夯實(shí)英語基礎(chǔ)又能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面。而且CBI課程的內(nèi)容更加生動有趣更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果也就更好。

四、結(jié)語

把英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置和內(nèi)容為依托教學(xué)理念結(jié)合起來還只是一個美好的構(gòu)想，要想把這一理念付諸于實(shí)踐還需要進(jìn)一步的數(shù)據(jù)證實(shí)其正確性與必要性。筆者也將繼續(xù)將此研究進(jìn)行下去為中國英語專業(yè)教育做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dupuy，B.2000.“Content-based instruction： can it help case the transition from beginning to advanced foreign language classes” Foreign language Annuals33.

[2]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.2000.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

[3]Kasper，L.（ed）2000.Content-based college ESL Instruction.Mahwah.NJ： Lawrence Erlbaum Assoc.

[4]Peachey，N.1999.“Content-based instruction”.Canadian Modern Language Review55.

[5]Stryker.S.B.& B.L.Leaver.1997.Content-based Instruction In foreign Education.Washington：Georgetown University Press.