紅色革命文化教育不容忽視

吳維煊

近年來(lái)，傳承傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，被大多數(shù)學(xué)校高度重視。在部分學(xué)校，穿漢服、讀古文、背古詩(shī)詞、吟唱經(jīng)典、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝等與傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都以校本課程的形式廣泛開(kāi)展。傳承傳統(tǒng)文化是教育的職責(zé)之一，也是育人的需要，但在將傳統(tǒng)文化融入學(xué)校課程體系的同時(shí)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立后的紅色革命文化教育卻重視不夠，甚至在顧此失彼中被忽視。

新中國(guó)的成立是用鮮血換來(lái)的。紅色是中國(guó)共產(chǎn)黨精神的象征，代表中國(guó)革命的偉大歷程。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民鬧革命、打天下的光輝歷程，與紅色息息相關(guān)。例如：共產(chǎn)黨組建的第一支軍隊(duì)命名為紅軍，開(kāi)辟的第一個(gè)革命根據(jù)地瑞金稱(chēng)為紅都，共產(chǎn)黨的黨旗、中華人民共和國(guó)國(guó)旗都是紅色，南湖的紅船是中國(guó)革命源頭的象征，井岡的紅旗、抗日的烽火，代表中國(guó)精神的文藝作品，如《紅旗飄飄》《紅旗譜》《紅色娘子軍》《紅巖》《紅梅贊》《紅星照我去戰(zhàn)斗》《紅軍想念毛澤東》《太陽(yáng)最紅毛主席最親》……都與紅色有關(guān)。

紅色文化見(jiàn)證了“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”的歷史。紅色文化是在災(zāi)難深重的近代中國(guó)，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華兒女共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化，是用鮮血和生命構(gòu)建與發(fā)展起來(lái)的，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化代表著中國(guó)共產(chǎn)黨人的革命精神，例如井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神等，這些精神是紅色文化的精髓，是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的精神力量。深入發(fā)掘紅色文化的價(jià)值功能，是培育新的民族精神的現(xiàn)實(shí)需要。

紅色文化是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的超越性繼承，蘊(yùn)含著中華民族文化自信的基因。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，“自強(qiáng)不息”的奮斗精神，“精忠報(bào)國(guó)”的愛(ài)國(guó)情懷，“舍生取義”的犧牲精神，“革故鼎新”的創(chuàng)新精神等，這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因滲透進(jìn)中國(guó)共產(chǎn)黨人的血液，形成了共產(chǎn)黨人的紅船精神、井岡山精神、延安精神、西柏坡精神、蘇區(qū)精神、長(zhǎng)征精神，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的超越性繼承。新中國(guó)成立后，在建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)的征程中，大慶精神、紅旗渠精神、航天精神、抗震救災(zāi)精神等富有時(shí)代特征的革命文化精神，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的升華，凝練成中國(guó)文化自信的優(yōu)質(zhì)基因。

一、忽視紅色革命文化教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

由于紅色革命文化教育未能得到應(yīng)有的重視，造成青少年歷史觀的斷層。部分青少年能熟練背誦大量古詩(shī)詞，但對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史卻知之甚少。他們能熟練地說(shuō)出很多古詩(shī)詞的作者及年代，但對(duì)毛澤東、彭德懷、朱德、李大釗、黃克誠(chéng)、陳賡等革命先驅(qū)卻了解不多；他們能如同身臨其境般惟妙惟肖地講述古代文人的游記，但對(duì)紅軍長(zhǎng)征卻缺乏了解；他們能娓娓道來(lái)地向他人講述某部經(jīng)典中蘊(yùn)含的作者的思想體系，但對(duì)邱少云烈火燒身的壯舉卻感到不可思議，甚至認(rèn)為邱少云讓自己活活被火燒死很傻。

由于紅色革命文化教育未能得到應(yīng)有重視，讓部分青少年價(jià)值觀的形成產(chǎn)生偏差。由于他們不了解新中國(guó)成立前那段紅色歷史，不知道當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易，導(dǎo)致他們不知道珍惜生活。他們不僅吃、穿、用要上檔次，而且嘲笑不穿名牌的學(xué)生。很多青少年不知感恩、不懂節(jié)儉，更不懂得珍惜和愛(ài)護(hù)公物及各種資源。部分青少年沒(méi)有家國(guó)情懷，讀書(shū)的目的就是為了以后多掙錢(qián)，成為有錢(qián)人。雖然他們能出口成章地背誦大量古代經(jīng)典詩(shī)詞，但卻如小和尚念經(jīng)般有口無(wú)心，并未將經(jīng)典中有價(jià)值的成分融入自己的心靈。

由于紅色革命文化教育未能得到應(yīng)有重視，使得教育的格局變得較為狹窄。忽視那段紅色歷史，甚至不知道祖國(guó)的大好河山是先烈用鮮血換來(lái)的，就不會(huì)形成烈士的鮮血不能白流，我們必須要讓國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)大的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。忽視紅色文化教育，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都將孩子的成長(zhǎng)聚焦在學(xué)習(xí)成績(jī)上，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行回報(bào)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的革命理想教育。狹窄的教育格局，導(dǎo)致學(xué)生很難形成胸懷祖國(guó)、放眼世界的遠(yuǎn)大視野，學(xué)生個(gè)人的理想大多局限在考個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好工作、買(mǎi)套好房子。

二、讓紅色文化教育扎實(shí)融入課程體系

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨勇于擔(dān)當(dāng)?shù)睦硐胄拍詈途褡非?，是珍貴的教育資源。

挖掘紅色文化的教育價(jià)值，加強(qiáng)紅色文化教育，傳承紅色基因，弘揚(yáng)紅色精神，讓紅色文化扎實(shí)融入課程體系，是教育的職責(zé)。

1.挖掘紅色文化的教育資源

紅色文化作為重要的教育資源，包括物質(zhì)資源和精神資源兩個(gè)方面。其中，物質(zhì)資源表現(xiàn)為遺物、遺址等革命歷史遺存與紀(jì)念場(chǎng)所；精神資源包括井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等紅色革命精神。具體可以概括為：

（1）革命年代中的人——在革命時(shí)期對(duì)國(guó)家有著一定影響的革命志士和為民族解放事業(yè)而犧牲的革命烈士；

（2）革命年代中的物——革命志士或烈士所用過(guò)之物，也包括他們生活或戰(zhàn)斗過(guò)的革命舊址和遺址；

（3）革命年代中的事——有著重大影響的革命活動(dòng)或歷史事件；

（4）革命年代中的魂——在革命年代形成的革命精神，即紅色精神。

2.高度重視紅色文化的教育價(jià)值

紅色文化內(nèi)容豐富，每一個(gè)重大歷史事件、每一名革命志士、每一處革命遺跡、每一件珍貴文物，都折射出革命先輩的崇高理想、堅(jiān)定信念、愛(ài)國(guó)情操和大無(wú)畏的犧牲精神，紅色文化是對(duì)青少年進(jìn)行德育、人生觀教育、理想教育的有效載體。紅色文化倡導(dǎo)的是崇高的思想境界和革命道德情操，是民族強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。發(fā)掘和利用紅色文化獨(dú)特的價(jià)值功能，不僅有助于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入個(gè)體成長(zhǎng)體系，還對(duì)打造具有中國(guó)特色和世界影響的紅色文化產(chǎn)業(yè)品牌具有重要的促進(jìn)作用。

3.開(kāi)展多種形式的紅色文化教育

在學(xué)校課程體系中融入紅色文化教育，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生成長(zhǎng)的需要、國(guó)家及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展情況，采用多種形式來(lái)開(kāi)展紅色文化教育。

（1）挖掘紅色校史。有些學(xué)校建校于民族危難時(shí)刻，甚至經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，其校史中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的紅色基因，例如：北京市八一中學(xué)，其前身是聶榮臻元帥親手創(chuàng)辦的中國(guó)人民解放軍晉察冀軍區(qū)榮臻學(xué)校。江蘇啟東市的東南中學(xué)，校內(nèi)有粟裕將軍辦公地暨新四軍東南警衛(wèi)團(tuán)舊址。北師大附中是革命先烈趙世炎、李碩勛（李鵬的父親）就讀過(guò)的學(xué)校。學(xué)校有責(zé)任通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮讓新生了解學(xué)校的紅色歷史，通過(guò)專(zhuān)題講座等多種方式，挖掘紅色校史的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生重溫先烈的英雄壯舉，了解從這所學(xué)校走出去的革命英烈。通過(guò)挖掘紅色校史，將學(xué)校建成面向區(qū)域內(nèi)學(xué)校的德育基地，不斷凝練紅色基因，把光榮的革命傳統(tǒng)與優(yōu)良作風(fēng)與學(xué)生自我成長(zhǎng)相結(jié)合，與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。

（2）走進(jìn)紅色教育基地。每個(gè)縣市都有紅色教育基地，例如：烈士陵園、革命志士故居、英雄紀(jì)念碑、歷史展覽館、革命遺址等。每一個(gè)紅色教育基地都飽含著中華兒女為新中國(guó)的成立拋頭顱、灑熱血的英雄氣概，是學(xué)校重要的教育資源。學(xué)校應(yīng)充分利用這些資源，不僅要在清明節(jié)、英雄紀(jì)念日組織學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校德育工作的需要、學(xué)科教學(xué)的需要、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，充分利用與挖掘紅色教育基地的教育價(jià)值，讓學(xué)生重溫那段紅色歷史，教育學(xué)生弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，在慎終追遠(yuǎn)、緬懷先輩的情懷中對(duì)人生有新的思考。

（3）閱讀紅色經(jīng)典。在高度重視學(xué)生閱讀的當(dāng)下，學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)組織向青少年推薦的閱讀書(shū)目大多是中國(guó)古代經(jīng)典及外國(guó)名著，但對(duì)我國(guó)現(xiàn)代紅色經(jīng)典的閱讀卻重視不夠。讓青少年閱讀紅色經(jīng)典，不僅是讓他們重溫那段紅色歷史，也是促使青少年形成健康人生觀的需要。紅色經(jīng)典包括革命經(jīng)典小故事和像《紅巖》《青春之歌》《保衛(wèi)延安》等中長(zhǎng)篇小說(shuō)。革命經(jīng)典小故事由于篇幅短小、膾炙人口，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成每日一讀的習(xí)慣。例如：毛澤東的故事、朱德總司令的故事、鄧小平的故事等，通過(guò)閱讀，增強(qiáng)青少年的紅色記憶。紅色中長(zhǎng)篇小說(shuō)應(yīng)作為寒暑假閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生利用假期認(rèn)真閱讀，并在開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生交流讀后感。

（4）傳唱紅色歌曲。將吟唱古詩(shī)詞作為必修課的中小學(xué)很多，但將傳唱紅色歌曲作為必修課的卻不多。紅色歌曲是民族的吶喊，是振奮中華兒女英雄氣概的號(hào)角。戰(zhàn)爭(zhēng)年代的很多歌曲，例如：《長(zhǎng)征組歌》《黃河大合唱》《大刀進(jìn)行曲》《松花江上》等，優(yōu)美的曲調(diào)、鏗鏘的歌詞，唱起來(lái)能激發(fā)出催人奮進(jìn)的力量。不僅在音樂(lè)課教學(xué)中要將紅色歌曲作為教學(xué)內(nèi)容之一，還應(yīng)以每周一歌的形式讓全校學(xué)生傳唱。還應(yīng)將傳唱紅色歌曲納入大型紀(jì)念活動(dòng)中，在每年的五四青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)、一·二九紀(jì)念日等特殊日子開(kāi)展全校性的紅色歌曲合唱比賽。

（5）觀看紅色影視作品?！读趾Ｑ┰贰读一鸾饎偂贰都t色娘子軍》《野火春風(fēng)斗古城》《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《辛亥革命》……“紅色影視”，是歌頌黨、歌頌英雄事跡、歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)年代民族精神的影視作品，伴隨著一代又一代人的成長(zhǎng)?！凹t色影視”中的“紅色”是指流貫在作品血脈中的革命精神和英雄主義的思想風(fēng)貌，具有強(qiáng)大的教化作用。學(xué)校應(yīng)將語(yǔ)文、閱讀、寫(xiě)作、美術(shù)、音樂(lè)、思想品德、鑒賞等課程融為一體，開(kāi)設(shè)“紅色影視賞析課”，引導(dǎo)學(xué)生感悟，品味紅色歷史，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活注入新的動(dòng)力。

（6）開(kāi)展紅色夏令營(yíng)。開(kāi)展紅色夏令營(yíng)的目的是通過(guò)夏令營(yíng)將歷史知識(shí)、革命傳統(tǒng)和革命精神更好地傳遞給學(xué)生。紅色夏令營(yíng)一般應(yīng)首選諸如延安、井岡山、沂蒙山、大別山等革命根據(jù)地和抗日根據(jù)地。以就近為原則組織學(xué)生走進(jìn)革命老區(qū)，并與革命老區(qū)教育基地取得聯(lián)系，設(shè)計(jì)出豐富多彩的夏令營(yíng)課程。通過(guò)夏令營(yíng)課程讓學(xué)生感悟那段烽火連天的斗爭(zhēng)歲月的艱辛和今天幸福生活的來(lái)之不易，感受祖國(guó)山河之美，體驗(yàn)華夏民族的不屈精神，從而主動(dòng)地、真誠(chéng)地接受紅色文化的洗禮和理想信念的教育。

4.將傳統(tǒng)文化教育與紅色文化教育有效結(jié)合

傳統(tǒng)文化是幾千年中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的精神維系；紅色文化，是對(duì)傳統(tǒng)文化“去其糟粕，取其精華”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的符合中華民族發(fā)展歷程的先進(jìn)文化。兩種文化是不可分割的，都是推動(dòng)中華民族先進(jìn)文化的基礎(chǔ)與動(dòng)力，每一個(gè)中華兒女都必須要接受兩種文化的教育。在學(xué)校課程體系中，不僅要處理好傳統(tǒng)文化教育與紅色文化教育在教學(xué)內(nèi)容中的占比，還要以“傳承傳統(tǒng)精髓、弘揚(yáng)紅色精神”為己任，將兩種文化進(jìn)行有效融合，讓中華民族優(yōu)秀文化得到很好的傳承。

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上指出：“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)志。”學(xué)校是傳承文化的重要場(chǎng)域，我們要以對(duì)民族高度負(fù)責(zé)的精神，傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化，讓民族優(yōu)秀文化基因得以代代相傳。