主題探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)踐應(yīng)用

劉錫邦

一、主題探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

主題探究式學(xué)習(xí)也稱探究性研究學(xué)習(xí)，是學(xué)生從所學(xué)知識(shí)層面，或?qū)嶋H生活當(dāng)中，選擇和確立一個(gè)學(xué)習(xí)主題，根據(jù)實(shí)際需要，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作或通過(guò)調(diào)查研究，來(lái)收集和處理相關(guān)的知識(shí)和信息，通過(guò)與同學(xué)交流，使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，獲得新知，讓能力通過(guò)培養(yǎng)得以提高，同時(shí)也使學(xué)生的情感與態(tài)度得以發(fā)展，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。它重在倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性是其主要特點(diǎn)。

1.自主性

以教材為依據(jù)，以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，以探究性學(xué)習(xí)為主要形式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以“主題”形式予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的能力。通過(guò)相應(yīng)“主題”的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其掌握知識(shí)、發(fā)展思維、具有科學(xué)態(tài)度、形成創(chuàng)新精神。

2.實(shí)踐性

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生內(nèi)在的潛力充分地發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不可或缺，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。主題活動(dòng)探究過(guò)程的實(shí)施，既重視知識(shí)的傳授，更注重過(guò)程的體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

3.綜合性

主題探究式學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)主題問(wèn)題展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師循循善誘，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并親自動(dòng)手設(shè)計(jì)或?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的方案和辦法，通過(guò)查閱和收集資料，對(duì)自己所獲得的信息進(jìn)行科學(xué)分析，得出解決問(wèn)題的方法或結(jié)論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，著重考察和培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，歸納總結(jié)能力等綜合能力，是對(duì)學(xué)生能力的全方位的鍛煉與考察，因而具有綜合性。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)的探究方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐漸具備了敢于發(fā)問(wèn)、善于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，探究式學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。

4.開(kāi)放性

圍繞探究性主題，積極利用有效手段，主動(dòng)獲取信息，進(jìn)行整理、歸納、判斷和識(shí)別信息的價(jià)值等，只有在開(kāi)放性學(xué)習(xí)氛圍中才能順利開(kāi)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生之間相互溝通與互相合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣會(huì)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享各自的研究成果，也才能逐步養(yǎng)成樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、主題探究式學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇合適的探究主題，避免大而空

（1）精心設(shè)計(jì)主題。主題要有針對(duì)性和思維含量，避免大而空，可以是一種社會(huì)現(xiàn)象，可以是一個(gè)社會(huì)事件，也可以是其他能夠引起學(xué)生興趣并且值得探究的話題。對(duì)事物的現(xiàn)象、觀念要從新角度設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象或問(wèn)題的反思，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地獲得認(rèn)知。設(shè)計(jì)的主題是以可以通過(guò)引領(lǐng)、探究能夠最大限度地以突破和收獲為出發(fā)點(diǎn)，以能夠?yàn)閷W(xué)生提供參考和經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生就能夠比較順利地完成任務(wù)為基本原則。

（2）符合適應(yīng)學(xué)生。主題的內(nèi)容，應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握知識(shí)層面的實(shí)際，不能搞成“兩張皮”，你設(shè)計(jì)的我無(wú)法參與，我的參與對(duì)問(wèn)題的解決毫無(wú)幫助。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要做到未雨綢繆，適合學(xué)生的實(shí)際水平或年齡特征，不能使問(wèn)題的解決讓學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”，飄飄然起來(lái)，更不可以讓學(xué)生“盛氣凌人”，詆毀了學(xué)習(xí)的規(guī)矩。

對(duì)當(dāng)堂準(zhǔn)備的，如讓學(xué)習(xí)小組各自展示各自的資料，討論交流問(wèn)題，辯論等課堂活動(dòng)，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備討論內(nèi)容，涉及問(wèn)題既要有一定的梯度性，讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)也要有一定的挑戰(zhàn)性、思辨性、開(kāi)放性和延伸性，這樣才能提高課堂探究的質(zhì)量；也可以是課后的，如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一些相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，這些作業(yè)既要有一定難度，又可利用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)努力能夠完成。

2.為學(xué)生留有足夠的時(shí)間，教師扮演好“導(dǎo)購(gòu)”角色

（1）當(dāng)名導(dǎo)演。教師作為一個(gè)主題探究學(xué)習(xí)小組的組織者、探究個(gè)體的輔導(dǎo)者、探究方法的引導(dǎo)者，探究成果的促進(jìn)者，既要保持必要的權(quán)威，又要以一種伙伴與合作者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。要俯下身子，走下講臺(tái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與溝通，尊重和向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，當(dāng)好導(dǎo)演教師要名副其實(shí)，義不容辭。

（2）作稱職導(dǎo)購(gòu)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松地、暢所欲言的、大膽提問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)材料、假設(shè)證據(jù)的見(jiàn)解，或質(zhì)疑對(duì)方的研究設(shè)想。教師要耐心地傾聽(tīng)，敏銳地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，以“導(dǎo)購(gòu)員”的身份引領(lǐng)學(xué)生參與討論，教給學(xué)生“選購(gòu)”的技巧，達(dá)到“滿載而歸”的目的。

（3）為開(kāi)心顧客。要讓學(xué)生稱心，自己先得開(kāi)心，不因滿載而歸而喜，也不因一無(wú)所獲而悲。要在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心鉆研，加深理解和體驗(yàn)。要放開(kāi)學(xué)生的手腳，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的分析體驗(yàn)，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要讓學(xué)生在主題探究過(guò)程中鼓起上學(xué)的起勁，心情上覺(jué)得稱心。

3.落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重發(fā)展激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)某種方法或看法的認(rèn)同或肯定，歸根到底說(shuō)的是一種方式方法問(wèn)題。落實(shí)評(píng)價(jià)制度，注重發(fā)展激勵(lì)評(píng)價(jià)，目的都是在引導(dǎo)，在促就某種手段、某種方法對(duì)人們的生產(chǎn)與生活的指導(dǎo)。一直以來(lái)，我們堅(jiān)持適合學(xué)生的方法就是好的方法，就是可以引進(jìn)和使用方法為評(píng)價(jià)初衷，把作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)的質(zhì)量，檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握運(yùn)用情況以及課后的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的思想狀況，從而起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

4.主題探究學(xué)習(xí)過(guò)程一定要完整，一定要讓學(xué)生從中有所收獲

（1）注重整體優(yōu)化。社會(huì)是個(gè)有機(jī)整體，是時(shí)代大舞臺(tái)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，采用學(xué)生所熟悉的任務(wù)情境及多樣化的學(xué)習(xí)方式，為他們搭建平臺(tái)，提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，不失為主題探究學(xué)習(xí)的重要手段。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的能力，對(duì)學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等都有益，堅(jiān)持從整體中來(lái)服務(wù)到生活中去，以達(dá)到優(yōu)化和增強(qiáng)學(xué)生自我反思能力的目的。

（2）關(guān)注過(guò)程探究。在主題式問(wèn)題探究的過(guò)程中，我們?cè)诓唤?jīng)意或不介意的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些問(wèn)題的解決或趨于解決往往是在探究問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)成或形成的，對(duì)一些問(wèn)題的正確思考或?qū)?wèn)題的合理解決也是探究的過(guò)程中的智慧結(jié)晶。同時(shí)，還要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改變探究方法，使教學(xué)真真做到有的放矢，因此，一開(kāi)始在選擇探究材料時(shí)就特別注意做到難易適度。一方面，抓好課堂教學(xué)，重視探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。另一方面，主題探究式教學(xué)要堅(jiān)持常抓不懈。教師備課要充分；要讓學(xué)生自己有明確的目標(biāo)，帶著任務(wù)進(jìn)行探究；注重主題探究式方面的“自學(xué)”能力的培養(yǎng)等。