中職學校汽車技術課程的教學探討

周鎮興

（廣東省云浮市中等專業學校 527300)

近年來，我國傳統中職教育模式下培養出來的畢業生已不能滿足企業對專業化技能型人才的要求，這已經在一定程度上影響了相關企業持續高速健康發展。目前中職學校汽車技術專業實踐技能培養與過去相比，雖然有了一定程度的進步，但還不能完全適應企業的要求，還需要進一步發展和完善。筆者通過對幾所中等職業學校汽車技術專業實踐技能培養現狀進行分析，從校企合作推進課程與實踐體系改革、提高教師綜合素質、加強實訓基地建設等方面提出相應的建議，以此對中職學校汽車技術專業實踐技能培養起到一定的參考作用。

1 全面推進課程與實踐體系改革

凸顯校企合作特色的中職教育，尤其是汽車技術專業，必須堅持以市場需求為導向，以能力培養為中心的理念，深化以職業能力為核心的人才培養模式改革。將校企合作貫穿于人才培養的全過程，摒棄傳統中職教育思維，構建新的人才培養模式下基于工作過程系統化的課程體系。這樣才能真正培養出合格的符合企業實際需求的高素質專業化技能型人才[1]。

2 教材的選用與編寫

汽車技術專業與企業生產實際聯系緊密，所以在教材的選擇上應以統編教材或職業教育規劃教材為主。由于汽車行業具有發展速度快，技術更新頻繁等特點，所以應盡可能選擇最近3年出版的優秀教材。同時充分考慮中職教育的特征和人才培養的根本任務，重點選擇符合中職人才培養規律，內容反映當前技術應用水平的教材，并隨著本專業的人才培養目標、課程計劃和教學大綱的調整，及時更換新的教材或對教學內容進行重組與調整。

在教材編寫方面，應充分利用合作企業資源，聘請企業專家、一線技術人員參與，組織學術水平較高、教學經驗豐富的教師共同編寫。教材的編寫要突出“工學結合”特色，從實際工作出發，將汽車技術與企業一線工作任務作為一體化教學項目，以汽車廠家維修手冊為藍本組合編寫，充分借鑒相關企業生產工單，以工作過程為導向設置引導問題，以引導學生完成學習任務。同時編寫教材時應注意所涉及的原理要清晰易懂、操作規范標準、案例經典實用[2]。

3 教學方法與教學手段

創新汽車技術專業課程涉及到的內容較為抽象、復雜，考慮到中職學生形象思維能力較強而邏輯思維能力較弱等特點，如果采用傳統的課堂教學方法講解專業課內容，難以充分調動學生的學習積極性，不利于培養學生的職業能力和解決問題的能力。

3.1 案例教學法

案例教學是汽車技術專業課程的教學主線，貫穿于整個教學過程。以真實的汽車檢修案例為載體，使學生能夠從中獲取分析問題、解決問題的方法，做到舉一反三，達到事半功倍的效果。

3.2 頭腦風暴法

在案例分析環節應廣泛采用頭腦風暴法，給學生各抒己見的機會，闡述其對汽車故障原因的分析，進而調動學生的積極性、激發靈感、活躍課堂氣氛、提高學習興趣和學習效果。

汽車技術專業教師隊伍是中職學校的骨干力量，是中職學校教師隊伍建設的重要一環。中職學校應該積極推行雙師型隊伍建設，加強對專業帶頭人、中青年骨干教師的培養，每年劃撥專項經費用于教師的外出調研、學習與交流等活動，以加快汽車技術專業的發展步伐。按照專業帶頭人、骨干教師、青年教師3個層次進行詳細調研，制定專業教學團隊建設規劃，制定促進雙師素質教師成長的激勵機制，培養出一支師德好、技能強并能勝任一體化教學的教學團隊。

【參考文獻】

[1]曹方超.智能汽車引領汽車產業轉型升級[N].中國經濟時報,2018-01-18(002).

[2]王巍,陳建設.基于CAD/CAE技術的汽車渦輪增壓器殼體快速鑄造工藝研究[J].熱加工工藝,2018(01):109-112.