體驗，讓地理探學更有效

●江蘇省濱海縣獐溝中學 陳尚鵬

在高中地理教學中，教師要關注生本發展，建立教學內容與現代社會、科學發展、生活實際的聯系，激發學生的學習動機，引發學生參與、探究、操作，讓學生多角度、全方位地在親歷地理實踐的活動中，認識地理現象，掌握地理規律，形成思維品質，提高學習技能。教師要豐富教學方式，激發學生的學習興趣，讓他們親歷知識的形成過程，促進知識的建構、情感的升華、核心素養的提升。

一、體驗式教學的原則

1.情境引趣。教師要創設適宜的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的參與興趣，喚起學生積極的情感體驗，從而達到“形真意遠”的效果，發揮學生的想象力。將情境融入教學目標之中，能豐富課堂教學，引發學生進行主動探究。

2.親歷過程。學生不僅要“以身體之”，通過動手操作直接獲得知識，掌握技能，還要“以心驗之”，調動已有的情感，產生積極的情感體驗。學生在親歷實踐的活動中，獲得相應的領悟體會，從而更好地掌握知識。

3.以生為本。教師要樹立生本理念，關注學生的親身實踐，不能以簡單的師問生答代替學生的參與，不以象征性的合作討論代替生生互動，而要讓學生在細致觀察、深入討論中獲得積極的情感體驗。

4.強化引導。教師是教學活動的引導者，要善于“讓學”，為學生留有思考、探索的空間，引導學生主動參與實踐。教師要關注學生的行為舉止，了解他們對學習內容的態度，以及知識的掌握程度。

5.多元評價。評價是獲得教學反饋、檢驗學習效果的有效手段，教師要在評價主體、評價內容、評價方法、評價范圍等方面進行多元評價。評價內容不僅要關注學生的知識與技能，還要關注學生的情感與態度。

二、高中地理體驗式教學的有效策略

1.研讀學情，分析教材。課標是解讀教材、確立目標的“準繩”，教師只有深入研讀、理解課標，才能在開展活動時有章可循。教師要認真研讀教材地圖冊、掛圖等素材，把握各知識點間的內在聯系，對教學內容進行重構，將三維目標融入教學目標之中。學生的經驗是在學習、生活中積累的，教師要關注學生的經驗起點，了解學生已有的認知儲備，了解學生的學習能力，從而有的放矢地開展教學活動。

2.教學相融，相得益彰。教師要運用合作交流、角色扮演、實踐探究、實踐活動等體驗活動激發學生的參與意識，促進學生的主動發展。教師要發揮引導作用，激發學生的學習潛能，使“教”與“學”和諧統一，在激發興趣、培養能力的同時，保證教學任務的完成。例如，在《地球自轉的地理意義》一課的教學中，教師可以讓學生看數字星球，并思考：經線、緯線在形狀、指示方向、長度的分布上有何不同?任意兩條經線、緯線之間的距離是否相等？間距的變化規律是什么？經線與緯線是如何平分地球的？在探討晝夜交替現象的產生時，引導學生自制學具，在地球儀上將紅色五角星貼在北京的位置上，將一張中間被掏空(呈圓形)的硬紙板卡在地球儀上，用手電筒照射地球儀，并輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉動。邊操作邊思考：假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面(北京)和背著太陽的一面(紐約)各有什么現象？教師以導促學，激發學生的學習興趣，讓學生在實踐中獲得體驗，把握知識的真諦。

3.整合資源，因生選材。教學資源內容豐富，有教材、掛圖、視頻、時政新聞等，教師要根據教學需要，對這些資源進行有效整合。教師要了解學生的“最近發展區”，選擇貼近學生生活實際、吸引學生注意力、激發學生學習動機的內容，這樣才能建立新舊知識的聯系，促進學生借助已有的知識儲備與生活經驗去主動探學。

4.參與體驗，反思觀察。學生在親歷實踐中了解地理知識的形成過程，在體驗中獲得知識、形成技能，實現對知識、情感的重構，并內化為自己的經驗。例如，在學習《城市發展與城市化》時，學生從城市近幾十年發生的變化中了解了城市與人類之間的關系，理解城市化對地理環境的影響，從而深化對城市化的認識。

總之，在高中地理教學中，教師要關注學生的學習體驗，尊重學生的認知規律，提高學生的課堂參與度，調動學生的已有認知經驗，使其積極參與課堂活動，讓學生在體驗中建構知識體系、提升能力、豐富情感。