“知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”在地理教學(xué)中的應(yīng)用
——以“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為例

●山西省運城市芮城中學(xué) 朱艷霞

高中地理知識涉及的面比較廣，知識點較多而且分散，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，“知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”在地理教學(xué)中的應(yīng)用對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有積極意義。所謂的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，并不是給學(xué)生建立一個知識結(jié)構(gòu)圖，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解，將知識點聯(lián)系成一個開放性的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中不斷地鞏固和加強。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，以“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為例，談一談知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、通過關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸

高中地理每章節(jié)內(nèi)容都有一些關(guān)鍵詞，通過不同的關(guān)鍵詞，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的理解和發(fā)散，從而達(dá)到以點帶面，構(gòu)建整個知識網(wǎng)絡(luò)的目的。在“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”的教學(xué)中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是關(guān)鍵詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的延伸和拓展。首先是概念，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念以及內(nèi)涵，理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的類型和特點。其次，對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的進(jìn)行分析，諸如降低成本，追求最大化利潤，迎合市場需求，等等。再次，影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。最后，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)位發(fā)展的影響，這里既包括對遷出地的影響也包括對遷入地的影響，既有有利影響也有不利影響。這樣，通過關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展，學(xué)生不僅能牢牢地掌握所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識，還能通過對相關(guān)的理論和概念進(jìn)行延伸，從而更好地掌握知識，建立起各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解知識之間的外在關(guān)系，從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)習(xí)中不斷地加強和擴展，達(dá)到知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的目的。

二、通過分析對比進(jìn)行強化

高中地理知識之間有著高度的聯(lián)系，這就要求教師在進(jìn)行“知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”時，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較。這樣，既能幫助學(xué)生理清不同概念和知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，也能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的地理綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是一個比較大的概念，和人口遷移、工業(yè)的區(qū)位因素有著密切的聯(lián)系，教師就這些知識讓學(xué)生進(jìn)行分析對比，從而強化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的影響可以促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、分工與合作，改變區(qū)域地理環(huán)境，改變勞動力就業(yè)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和影響工業(yè)的區(qū)位因素以及人口遷移之間既有相同的因素，也有各自的差異性，因此，通過對比分析，學(xué)生可以辨析清楚其中的內(nèi)涵與外延，并運用所學(xué)知識對具體問題進(jìn)行分析和解答，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、通過習(xí)題進(jìn)行概括

新課程改革以來，高考更加注重對學(xué)生素養(yǎng)的考查，通過具體的問題背景，讓學(xué)生結(jié)合知識網(wǎng)絡(luò)體系對實際問題進(jìn)行具體分析，從題干和圖表中提取有效信息，從而正確地進(jìn)行解答。縱觀近幾年的高考試題考查趨勢，試題材料和實際生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，這就對學(xué)生的知識理解程度提出了新的要求。通過習(xí)題概括，可以有效地提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的目的。

例如，2017年文綜全國2卷第36題，通過山西20世紀(jì)90年代焦化狀況與當(dāng)下的焦化園區(qū)進(jìn)行對比，要求學(xué)生能夠從題干和圖片中，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行區(qū)域能源與礦產(chǎn)資源開發(fā)的分析，運用工業(yè)區(qū)位條件、工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境造成的污染以及治理等方面，對題目進(jìn)行正確解答。這既要求學(xué)生具備扎實的地理知識網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，也要求學(xué)生有較高的地理分析能力和素養(yǎng)。教師可以結(jié)合試題考查的方向和所涉及的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識的完善和擴充，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理素質(zhì)。

總之，新課改更加注重學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的實際需求，這就要求教師要結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。高中地理知識點多，對學(xué)生的綜合能力要求較高，教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并在知識的學(xué)習(xí)和比較中，不斷地增加和完善自身的知識網(wǎng)絡(luò)，提高思維能力和創(chuàng)新能力，提升地理綜合素質(zhì)，提高地理教學(xué)的有效性。