對(duì)高中歷史教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

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在當(dāng)前的高中歷史課堂中，教師的提問(wèn)已經(jīng)成了課堂活動(dòng)中非常關(guān)鍵的一個(gè)部分。教師提問(wèn)、學(xué)生回答這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂互動(dòng)中非常重要的一個(gè)形式，也是考查學(xué)生聽(tīng)課情況的重要環(huán)節(jié)。因此，在高中歷史課堂中，教師應(yīng)該明確提問(wèn)的目的，把握好問(wèn)題的難度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在進(jìn)行提問(wèn)之前，教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的篩選，使課堂效率得到有效的提升。

一、要注重問(wèn)題的方向，把握住全面性

這里所提到的問(wèn)題的全面性，不僅指問(wèn)題的覆蓋面要廣，還指教師所提出的問(wèn)題，一定要面向全體同學(xué)，要讓他們能夠全部參與到課堂中。筆者曾經(jīng)對(duì)有些高中歷史課堂進(jìn)行了深刻的分析發(fā)現(xiàn)，課堂中，提問(wèn)只是教師的一種教學(xué)手段，形式化非常嚴(yán)重，教師所提出的問(wèn)題，只有少部分學(xué)生能夠答得出來(lái)。然而，教師認(rèn)為這樣就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，就已經(jīng)完成了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。但實(shí)際上，這樣會(huì)嚴(yán)重打壓那些回答不上問(wèn)題學(xué)生的積極性，甚至使他們對(duì)歷史產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教師在課堂上應(yīng)該把握好提問(wèn)的方向，要能夠讓自己所提出的問(wèn)題，被所有的學(xué)生思考，使他們能夠在頭腦中對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，這才是在課堂中對(duì)學(xué)生提問(wèn)的最終目的。

二、注重提問(wèn)的方法

教師要對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這是保證課堂有效進(jìn)行的必要條件。但是在實(shí)際課堂中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師還要注重提問(wèn)的方法。在目前高中歷史課堂中進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)的方法，最常用的一種是教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，集中學(xué)生的注意力，接著再給學(xué)生介紹一下問(wèn)題的背景，進(jìn)而引出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在這樣的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師可以保證每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地進(jìn)行思考。最后，教師指定一名或多名同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)每一位學(xué)生的心中都會(huì)有自己的答案，在其他同學(xué)進(jìn)行回答時(shí)，他們可以對(duì)自己的答案進(jìn)行思考。當(dāng)其他同學(xué)回答完畢后，他們可以對(duì)其他同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)或者補(bǔ)充。在所有學(xué)生都表達(dá)過(guò)自己的想法后，教師再對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，這樣能使高中歷史的課堂提問(wèn)變得更有效。

三、問(wèn)題要有一定的針對(duì)性

給學(xué)生講授完系統(tǒng)的知識(shí)后，為了使他們的思維變得更加活躍，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)非常具有針對(duì)性的問(wèn)題。這些問(wèn)題一定要能夠貼近教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠讓學(xué)生迅速地掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能真正地達(dá)到提問(wèn)的目的。

然而提問(wèn)的針對(duì)性，不僅僅表現(xiàn)于此，更重要的是讓不同的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，一定會(huì)表現(xiàn)出每個(gè)人的差異，有學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的差異，也有學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異。因此，教師所提出的問(wèn)題，也應(yīng)該具有一定的層次性，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，滿足其不同的歷史學(xué)習(xí)需求，保證每一位學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處熕岢龅膯?wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單而失去興趣，或者提出的問(wèn)題太過(guò)復(fù)雜而失去學(xué)習(xí)的信心。

四、要具有一定的開(kāi)放性和創(chuàng)新性

在高中歷史課堂中，教師可以結(jié)合正在發(fā)生的一些國(guó)家大事引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。歷史不僅僅是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，現(xiàn)在發(fā)生的事情也將成為歷史。因此，教師在教學(xué)中要能夠進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在提問(wèn)時(shí)也可以加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性與創(chuàng)新性。教師要讓學(xué)生積極地參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓歷史學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。在有些歷史課堂中，教師的提問(wèn)往往會(huì)給學(xué)生造成一種十分緊張的心理，即使學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題有明確的答案，也會(huì)因?yàn)榫o張而無(wú)法表達(dá)出來(lái)。因此，有些學(xué)生十分討厭課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。但是，如果教師能夠提出開(kāi)放的、有創(chuàng)新性的問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生感到輕松，這樣也能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于提問(wèn)形式的創(chuàng)新，教師可以在給學(xué)生講解完一部分內(nèi)容后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這就需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生有勇氣提出問(wèn)題。

綜上所述，提問(wèn)是一項(xiàng)非常有藝術(shù)性的教學(xué)行為，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用問(wèn)題設(shè)計(jì)和課堂提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高歷史課堂效率。