小學數學教學中的情境創設

王翠敏

（廣西來賓市忻城縣思練鎮中心小學，廣西 來賓 546202）

身邊不少數學教師這樣反映：現在的學生不愛學習，上課不是開小差，就是東張西望，叫起一個學生回答問題，支支吾吾半天也回答不出所以然。究其原因是，教師并沒有創設出適合學生心境的教學情境。所以，小學數學教學中進行情境教學就變得尤為重要了。可是，具體該如何進行情境創設呢？

一、游戲情境的創設

游戲是兒童的天性，教學實踐中，經常發現學生帶著玩的心態去參與各種教學活動。因此，數學教師要善于在數學教學中加入游戲元素，為學生精心設計豐富多彩的游戲活動，創設游戲情境，讓學生玩中學，學中樂。

例如，在教學《確定位置》一課時，筆者就給學生舉辦了一次“看電影，找座位”的游戲活動。首先，老師制作“電影票”（標有方向和路線），并給分發給學生；接著，組織學生依次在教室外排隊站好，依次進入教室，憑借自己手中的電影票，找到屬于自己的位置……在玩鬧的過程中，學生便能學習到知識，這也達到了教學的另一境界—寓教于樂。

二、生活情境創設

生活是知識的寶庫，數學來源于生活，卻高于生活。數學教師要善于發掘數學知識中的生活特性，賜給學生一雙慧眼，引導學生從生活的角度去審視數學問題。通過創設生活情境，給學生一種熟悉感、歸屬感，從而提升數學教學效率。

例如，在教學《小數的初步認識》一課時，筆者就利用多媒體為學生展示了生活中與小數有關的圖片和影像。隨后，筆者問：“聯系實際生活，談一談生活中你見到的小數？”有的學生說：“我們班的平均身高是1.32米。”有學生說：“體溫計上的刻度有38.1°C、38.2°C、38.3°C……”有的學生說：“這次我們班的數學平均成績是92.1分”……學生你一言我一語的表達著自己的看法，生活化情境的創設全面激發了學生的學習興趣，也為接下來的教學打下了扎實的基礎。

總之，情境創設對于提升小學數學教學效率有積極的影響。所以，數學教師要善于結合實際教學內容，精心為學生創設各種教學情境。創設情境的方式多種多樣，絕不止上述幾點，望廣大數學教育者在教學實踐中不斷創新教學策略，為學生積極創設各種教學情境，以促進數學教育的發展。