小學語文教育教學的創新

楊志軍

（云南省麗江市玉龍縣太安鄉汝南完小，云南 麗江 674108）

小學語文教學過程中教師要充分的踐行素質教育的理念以及新課程改革的相關標準，讓學生更多的發揮出創新的潛力，敢于從不同角度發現問題分析問題和解決問題，進而讓思維也得到創新，小學語文教育教學創新的闡述主要展示在以下幾個方面，希望本文的研究可以給相關工作者帶去更多的建議和參考。

一、創新語文教學環境，激發學生的創新意識

創新教學環境就是學生在新的環境和氛圍下度數，學生的思想也展現出新的狀態，因此在具體的教學上教師要給學生構建一個相對寬松和自由的學習氛圍，讓學生的創新意識和質疑精神在這里發揮出來。教師鼓勵每一個學生走不通的路解決不通的問題，允許標新立異，可以使用多種方法激勵學生的主動學習行為，由此也看到不通學生身上的發光點。例如，教師可以給學生創建閱讀環境、游戲環境還有問答環境等等，讓學生在這些情境中更好的學習，也讓學生的學習動力被激發出來。

如，教師在教授學生《秋天的圖畫》過程中就可以讓學生去尋找秋天，自己可以拿出代表秋天的一幅畫，也可以是代表秋天的一種景物、詩句、食物等等，讓學生認識秋天，再去學習課文學生的學習興趣會更濃厚，并且在開放性的學習環境下創新意識也得到增強[1]。

二、創新語文教學方式，強化學生的創新感知

教師語文教學的創新還需要不斷的強化學生的創新認知，了解什么是創新，避免墨守成規，在思維和語言以及行動上都有局限性。教師創新語文教學方法可以使用多媒體教學方法，微課教學方法以及角色扮演和翻轉課堂的方法，不同方法的作用是具有差異性的，如果使用多媒體教學，學生的多種感官被調動起來，尤其是給學生帶去新鮮感和樂趣，讓學生在視頻圖畫以及音樂中學習語文，感知語文，形成創新意識，也可以不斷讓學生的創新思維得到凸顯。

結束語：綜上所述，本文對小學語文教育創新工作做出來分析和研究，小學語文創新要從教學方法上，教學環境上進行分析，更好的給學生帶去創新感知，也可以更好的轉變傳統課堂的教學狀態。