核心素養視域下數學教學的“三個關注”
——以《認識長方形和正方形》一課為例

和福鈺

(云南省麗江市玉龍縣大具鄉中心完小，云南麗江 674121)

在當前的小學數學教學中，主要強調培養學生的數學核心素養，即數學的本質以及數學的思想，這是在學生的長期學習過程中逐漸形成的，并且對學生的日后學習工作將產生深遠的影響，具有一定的持續性以及整體性的特征。基于核心素養教學的環境下，若想為學生營造出積極地學習氛圍，則應該拓寬小學生的學習視野，做到“三個關注”：關注整體；關注過程；關注思維。

一、關注整體，從整體層面引入知識

《長方形與正方形》是人教版小學數學中必須學習的科目，掌握這兩種特殊性的四邊形，有利于學生日后學習三角形、梯形、平行四邊形等多邊形。故此，在學習《長方形與正方形》時，教師應該主要從四邊形的角度開展教學，如將一塊打破的長方形碎玻璃拿到課堂上，吸引學生的注意力，并引導學生將長方形的特征加以描述出來，鞏固學生對于長方形的認識，并延伸到其他圖形的學習研究當中。

二、關注過程，從教學中突破教學難點

由于小學生年紀較小，對一切充滿好奇心，教師便可以利用學生的興趣突破數學難點。例如，在學習《長方形與正方形》這節課時，正方形的特征較為明顯，四邊相等，學生比較容易掌握。但是長方形則不然，這即是這節課的難點之所在。教師這時便可以借助于折紙的形式，因為小學生對于折紙較為熟悉，且充滿興趣，因此教師可以引導學生將正方形四邊形左右對折、上下對折等，進而加強學生對長方形的形象認知，掌握長方形對邊相等的特征。

三、加強習題練習，激發學生的發散性思維

數學作為生活實踐中不可缺少的關鍵性學科，與生活有著莫大的聯系。因此，數學教師應該引導學生在現實生活中學習數學，并學會將數學知識運用到生活中，以便于解決生活中遇到的難題。例如，為了強化學生長方形與正方形的認知，教師便可以引導學生尋找生活中長方形與正方形的圖案，如方桌、冰箱門等等，這樣不僅激發學生的學習探索興趣，并且能夠激發學生對現實生活的感知能力。

結束語：基于素質教育深化改革的社會背景下，培養小學生的核心素養顯得尤為關鍵。數學教師，應該營造出輕松愉悅的教學氛圍，給予學生豐富的教學體驗，以便于拓寬學生的視野，提升學生的數學知識水平。