我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四讀法”

鐘立軍

(內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗牛古吐鎮(zhèn)敖吉第一小學(xué),內(nèi)蒙古 赤峰 024315)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”但是反觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，大部分都是由老師帶著讀，因?yàn)樗麄冇X得小學(xué)生年齡太小，沒有過多的思想能力和思考能力，所以就剝奪了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，但是，很多體驗(yàn)都是需要學(xué)生自己通過多樣化的閱讀才能體會(huì)到的，所以，我們應(yīng)該把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，提倡個(gè)性化閱讀，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。讓學(xué)生掌握適合自己的、科學(xué)的閱讀方法是新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。閱讀方法的掌握不是一朝一夕就能做到的，需要學(xué)生不斷的閱讀實(shí)踐及師生之間、生生之間的長(zhǎng)期閱讀交流。師生之間的閱讀交流主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師要結(jié)合課文閱讀將精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法等常用的閱讀方法教給學(xué)生。而有些閱讀方法是在教室長(zhǎng)期摸索，長(zhǎng)期實(shí)踐中探求出來(lái)的。本人在十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，通過幾年的摸索總結(jié)出一套適合學(xué)生的自主閱讀的有效方法“四讀法”，也就是閱讀的四個(gè)步驟，具體步驟都有閱讀要求：第一讀，要求讀課文至少兩遍；第二讀，要求讀課文兩遍；第三讀，要求讀課文至少四遍；第四讀，要求讀課文至少兩遍。這種方法全部由學(xué)生自主閱讀。具體方法如下：

一讀、（通讀課文），閱讀要求：學(xué)生自己把課文至少瀏覽二遍，準(zhǔn)備的工具及工具書，鉛筆字典、成語(yǔ)詞典。找出課文中自己不熟悉的字、詞，做上標(biāo)記，找出后訊速查字典解決（不認(rèn)識(shí)的，解決字音。不理解的，解決字意。）。找出不理解的句子，聯(lián)系上下文，或者上下段落，了解句子的意思。當(dāng)掃清這些“攔路虎”后，再把課文讀一遍，即把整篇課文讀通順。在這個(gè)環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的自我探究能力，又發(fā)揮了“以學(xué)生為主體”的基本理念。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，沒有任何壓力，是學(xué)生自己帶著積極的興趣學(xué)習(xí)和探究的。所以，每次初讀課文，學(xué)生們情緒非常高漲，踴躍探究“已然成風(fēng)”。

二讀、（流利讀課文）閱讀要求：學(xué)生小聲讀課文，遇到不熟練的字詞、句子，可以走下座位去請(qǐng)教同桌或鄰近的同學(xué)。然后，小聲讀一遍。當(dāng)感覺到自己讀的不熟，可以再小聲讀一遍。當(dāng)感覺自己已經(jīng)對(duì)課文非常熟練時(shí)，可以稍稍把聲音放開，再讀一遍。這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文的熟練階段。

三讀：（熟練讀文）在前兩遍的兩讀基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟讀課文（要求讀課文四遍）。閱讀要求：讀課文時(shí)，在文字方面，不出現(xiàn)錯(cuò)讀，誤讀。句子方面，不出現(xiàn)丟字，落字；不出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)；不出現(xiàn)重復(fù)讀；不出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。要求在讀文中比較熟練，能流利的通讀整篇課文，并要求至少有兩遍是有感情的讀。

四讀：（品讀課文）在前三步讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀文。（要求讀文兩遍）閱讀要求：學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊在腦子里畫畫，也就是腦子里出現(xiàn)文中情景。如讀《索溪峪的“野”》時(shí)，腦海里會(huì)出現(xiàn)“索溪峪山野、水野、人更野”時(shí)腦海中會(huì)出現(xiàn)索溪峪的山，索溪峪的水，索溪峪的人，讓孩子們從文中自己找尋到山水的美，從而使去索溪峪游覽的人都被壞境影響“野”了！同時(shí)，在品讀課文中體會(huì)讀書的樂趣。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍處熞洚?dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺、專心思考的習(xí)慣。讀而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀。因此，“四讀法”的有效利用，正是讓學(xué)生—這些“雛鷹”，自由自在的翱翔在閱讀這個(gè)知識(shí)的海洋，也是讓學(xué)生自由自在的沒有任何壓力的自己汲取語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的最好捷徑。