淺談小學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)

章 輝

（重慶市墊江縣寶鼎小學校，重慶 408300）

一、培育小學生數(shù)學思維的重要意義

（一）促進學生數(shù)學能力的提升

數(shù)學思維能夠影響學生在課堂中的學習效率，消化數(shù)學知識的速度以及綜合能力的提升。面對抽象化的知識內(nèi)容，小學生往往難以理解其核心內(nèi)容。主要原因是小學生的自身能力不健全導致，學習能力和理解能力不足。其次，小學生在日常生活中接觸的事物范圍較少，教師和家長在開展教育時習慣性使用形象思維進行表述，導致小學生看待事物和問題時，也使用形象思維進行思考，從而當面對抽象的數(shù)學知識時，學生則容易走進學習誤區(qū)。要培育小學生的數(shù)學思維，幫助學生建立邏輯思維和抽象思維，使學生在面對新知識內(nèi)容時，在教師的引導和點撥下快速找到突破點。進而延順思維路線對學習內(nèi)容開展深入的探究和分析，最終消化知識，掌握知識。

（二）加深理解知識內(nèi)容

在以往的小學數(shù)學課堂教學中，教師使用單一的教學手段開展課堂教學。只是將教材內(nèi)容進行淺層講解，隨后便要求學生對知識內(nèi)容進行記憶。部分學生甚至沒有理解知識內(nèi)容的具體意義和演變過程。學生在沒有方向指引的情況下不知道該怎樣學習。這樣不僅不利于學生學習數(shù)學知識，且嚴重影響了小學生學習數(shù)學的興趣。而數(shù)學思維即是學生學習數(shù)學的方向標，能夠幫助學生指明學習方向。當學生具備數(shù)學思維時，能夠運用數(shù)學思維來思考知識問題，對知識內(nèi)容具有更深層次的理解。進而改善小學生對于數(shù)學學科的學習態(tài)度，體會到數(shù)學知識的樂趣所在。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

每個年紀的學生的特性都有所不同，不僅在年齡上，在心理發(fā)展程度和接受能力上都有所不同，因此，教師在展開小學數(shù)學的教學活動時，要實時的掌握學生的具體情況，將學生的學習情況與學生的心理發(fā)展相結合來設計教學的方式和內(nèi)容，在提問的過程中，教師要充分的考慮到學生的特點，利用問題教學法引發(fā)學生對學習的興趣，特別是在高年級的小學數(shù)學教學中，教師更要了解學生的特性，這個年紀的學生對世界充滿著好奇，并且具有一定的行動能力，因此教師在教學的過程中可以充分的利用多媒體教學吸引學生的注意力，將游戲教學帶入到課堂當中，讓學生感受到學習的趣味性。學生在回答問題的過程中，不斷地分析問題中的有效條件，這時候教師就可以通過計算機操作將問題條件勾畫出來，幫助學生明確重點，清晰思路，從而激發(fā)學生問題思考的靈活度，增加課堂學習的效率。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維的有效措施

（一）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。在對數(shù)學的學習中，教師一定要充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。小學生的好奇心較強，所以，教師可以利用學生的好奇心來引導學生慢慢地去探索數(shù)學，充分激發(fā)他們的學習興趣。利用學生的好奇心，來培養(yǎng)學生的思維，有助于提高學生學習數(shù)學的能力。例如，一年級的教師在教學生加減法的時候，可以做一個小鴨賣水果的動畫片，通過小鴨在賣水果的時候應該怎樣找錢來激發(fā)學生對于加減法學習的興趣。通過這樣的方法可以成功地吸引學生的注意力，更加有助于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

（二）教師精心設計問題

教師在課堂上，通過精心設計的問題，幫助學生培養(yǎng)獨立思考的能力，激發(fā)學生的興趣，在思維的分析中協(xié)助學生學會如何真正地解決問題，這樣學生就會在日常的學習中不自覺地養(yǎng)成數(shù)學思維的能力。當然，教師提出的問題不能太隨意，要有針對性，經(jīng)過精心的設計，以問題的形式拋出知識點，引導學生對知識點進行探索。例如，小學數(shù)學教師在教學生學習最小公倍數(shù)這一節(jié)的時候，教師可以根據(jù)知識點提出這樣的問題：“為什么要包含各自特有的質(zhì)因數(shù)，而且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)。”這樣問題提出后，學生就會圍繞著這個問題展開思考，更加有利于學生對于知識點的理解，也使學生的思維更加活躍。

（三）注意聯(lián)系溝通

教學不僅僅是“教師教，學生學”這么簡單，在進行教學的過程中最重要的是教師與學生之間的溝通與交流。通過師生之間的交流及時地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，并有針對性地對其進行加強，并且在與學生進行交流的過程中可以增強學生與教師之間的情感。此外，教師要注意知識點與知識點之間的聯(lián)系，當一個章節(jié)的知識學習完畢之后，教師可以結合相關的知識點進行復習，從多個角度把知識點理解加深，形成清晰的脈絡。當然，教師在教學中也要引導著學生自己來找各個知識點之間的聯(lián)系，而不是依賴老師來幫忙找聯(lián)系，這樣可以讓學生形成更加系統(tǒng)的數(shù)學學習的思維能力，更加有利于學生以后數(shù)學的學習。

通過本文的分析我們了解到，數(shù)學思維能力對于小學生的重要性、數(shù)學思維能力在小學教學中的體現(xiàn)以及教師如何在日常的教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。當然，本文只是根據(jù)筆者經(jīng)驗進行的總結，希望教師們根據(jù)自己班級的實際情況加以調(diào)整，總結出更加適合自己所帶班級的方法。