試論農村初中數學教學的有效性

楊 華

（夾江縣吳場鎮初級中學，四川 夾江 614119）

有效的課堂教學是數學學習的基礎，良好的課堂才可以產生較高的效率也能夠提升數學教學質量，在這樣的基礎上推動數學課堂橫縱方向的發展。小學數學教學中學生能力和素養的提升是當前課程改革的重要方向，更是目標所在，因此如何提升初中數學教學的有效性本文做出分析研究。

一、農村數學課堂教學中的問題分析

（一）教學者教改意識不足

理念是行動的支撐，是行動的靈魂，因此在教學中首先教師要有一個突出的理念，現代化的教學理念才可以更好的安排自己的教學內容，才可以完善教學方案。日常數學教學過程中，農村部分教師過于保守，依然沿用傳統的教學方法，教學理念也是重視知識輕于方法和能力運用陳述、講解、聽說練等等方式進行教學，新課程理念未被踐行。過于看重學生的分數和學生后續的升學率，在這樣的情況下學生的能力發展被阻礙，并且也不能很好的進行下一步的數學學習。

（二）教學方法落后

教學方法的使用對于教學質量的提升或者效率效率的增強可以起到一定的作用，農村地區的初中數學教學存在的主要問題就是方法上非常單一，學生只能被動的學習，教師使用填鴨式的教學方法，無法完善教學組織，學生的實踐能力非常弱，對知識的掌握無法運用在實踐中。教案的書寫和教學設計都是單純的參考大綱，并且體現出新教學改革的觀點也沒有突出學生在教學中的主體地位，因此不適應當前的教學情況。

（三）學生學習興趣的缺失

初中學生已經有了一定的學習基礎，因此在教學中還需要進行更好的教學才可以使學生掌握高深的學習知識。學生學習興趣不濃厚，主動性和積極性不高，經常忽視了某個環節的學習，因此下一個環節就無法銜接，長此以往形成惡性循環，學習沒有自信心，自然也無法投入到主動學習的行列中，因此教師面對這樣的情況還需要加以改變和創新[1]。

二、農村初中數學教學的有效性

（一）創新農村初中數學的教學觀念

農村地區的初中數學教學質量的提升前提是要創新教學觀念，教學觀念直接和教學行為產生關聯，那么在這樣的情況下就需要教師樹立起以學生為本的意識，并且爭取能夠運用多種方法去促進學生的全面發展，樹立起一種學生為主的學生為中心的課堂教學意識。無論是教學活動設計還是教學游戲設計都要以學生為主，突出學生的主動性，爭取使用多種辦法讓學生的學習興趣也更加濃厚。新時期的教學改變重知識輕能力的現象，學生的能力，思維能力、實踐能力都是初中數學教學的關鍵內容，因此在時代的召喚之下更要面向全體，面向所有，開啟新知識新教學的新時代。

例如，在教學《二元一次方程組》的過程中教師設定知識與能力目標，過程和方法目標，不同目標對學生的知識能力培養是不同的，這樣更有利于踐行新課程改革的相關理念，也可以促進教學質量的提升。知識與能力方面：(1)讓學生了解二元一次方程組的概念；(2)通過具體情況理解二元一次方程組解的概念。過程與方法方面(1)通過具體問題的對比，讓學生經歷二元一次方程組的形成過程；(2)讓學生初步感受二元一次方程組的核心思想及利用方程組解決問題的基本策略。在這樣的基礎上學生的學習才會更加明朗，才可以對學生的解決問題的能力做深入性的培養[2]。

（二）豐富數學教學方法

教學方法的創新可以給學生帶去不同的學習感受，如教師可以使用創設情境的教學方法、多媒體教學方法、小組合作教學方法等等，不同的方法所起到的作用也不同。使用多媒體一些農村地區的初中可能條件有限，一旦運用多媒體將會給學生呈現出新的狀態，讓學生的學習有新的動力，調動起學生的眼手腦器官，這對于學生學習積極性和有效性的提升將會起到正面的促進作用。小組合作探究的方法對于調動學生的數學思維也會起到更好的促進作用，學生可以在小組中進行更多的思考[3]。

（三）激發學生學習興趣

學生學習興趣的激發可以讓學生對數學學科進行鉆研，那么在此過程中為了調動起學生的學習情緒可以給學生設置數學活動，數學游戲或者數學小故事，只有這樣才能夠更好的將學生置身在數學氛圍之下，去思考數學問題，去自己探索更多的新知。

結束語:綜上所述，本文對農村初中數學教學的有效性進行了分析和研究，初中數學教學要從方式方法、理念和興趣入手做出分析，爭取更好的強化數學教學質量。