小學數學新課程教學中存在問題與對策研究

李永華

(四川省宜賓市長寧縣古河鎮中心小學校,四川 宜賓 644302)

數學學科是小學眾多學科中最重要的學科之一，它不僅要鍛煉學生的邏輯思維，讓學生具備明確的數學思維和數學思想，還要讓他們初步具備科學的數學學習方法，能夠養成自主學習的良好習慣。但是很多小學數學教師教學思維還停留在“知識本位”時期，采用著老舊的教學方法進行教學，這直接造成了小學數學教學中出現了種種問題。筆者就這些問題進行了分析和研究，提出了一些看法。

一、小學數學中存在的問題

（一）教學設計缺乏科學性

教學設計是教學活動的重要組成部分，對于課堂教學是否順利開展以及教學效果是否良好有重大的影響。新課程實施后，課程教學中對于學生學習興趣的培養成為了數學教育的重中之重，縱觀數學課程，無論是知識導入還是習題設計都明確的體現出了這一點。但是在實際的數學教學活動中，很多教師要么不注重教學設計，要么就是在教學設計中不重視學生興趣的培養，致使學生逐漸失去了數學學習的興趣，降低了研究的欲望，使數學學科成為了一種刻板單一的無趣學科。

（二）教學方法死板無亮點

教學方法是教學活動是否有效的重要影響因素之一，好的教學方法不但能夠增強學生學習的效率，還能讓學生綜合能力得到發展，但是很多數學教師并不注重教學方法的選擇，依舊采用著單一的數學教學方法進行教學活動，這樣不負責任的做法，不但讓學生覺得數學學科單調無趣，還阻礙了他們思維和能力的發展。

（三）教學核心忽視實踐性

核心素養的提出不僅為數學教學提供了方向，還讓小學數學朝著更加科學的方向走去，其核心內容包括知識、技能等等，這些正是新課程實施的重要組成元素之一，這都指明數學教學要注重其知識和技能的實踐性，要讓學生具備利用學到的數學知識和能力解決生活中的數學問題的能力，但是很多教師并不注重這樣的想法，依舊只考慮學生成績和自己的教學進度，這極大的影響了學生數學素養的提升，讓他們不能得到充分的發展。

二、解決小學數學中問題的策略

（一）改變思路，注重教學設計科學性

課堂教學設計是教學活動是否成功的關鍵因素。無論是從課堂導入還是課程教學中，如果教師的導入過程和知識轉換充滿興趣，那么他們的注意力就會一直集中，思維也就會比較活躍，學習效果自然也就會好。因此，教師在進行數學教學活動之前，一定要尋找出適合學生發展和認知以及和教學內容相契合的教學設計和教學方法，提升教學設計的科學性和有效性，進而在教學活動中，達到提高教學效率，增強學習效果的目的。如在教授學生基礎的加減法的時候，教師在教學設計中，可以先利用視頻導入算籌的概念，并讓學生對比算籌的計算方法和阿拉伯數字的計算方法，看看哪個更加的先進，哪個更加方便易懂。通過這樣的設計和課程導入來提升了數學學習效率，讓學生產生民族自豪感， 促進學生核心素養的提升。

（二）調整方法，注重學生興趣和能力

科學有效的教學方法，不但能夠提升學生學習數學知識的效果，還能夠讓學生的能力和思維的得到高速的發展。因此在小學數學教學中，教師一定要改變傳統單一的教學方法，轉而采用更加多元科學的方法進行教學活動，只有這樣，才能切實引起學生的注意，讓他們主動參與到數學學習中去，進而有所獲得，如教師在教授學生小數加減法的相關知識的時候，可以先用視頻教學法為大家創造一個必須利用小數加減法才能解決問題的情境，接著再用合作學習法讓大家各自學習和探討小數加減法的法則，最后再用游戲比賽法加強學生對于小數加減法知識的掌握。這樣不僅能夠活躍課堂學習和參與的氣氛，還能提升學生的學習效果，讓學生不但能夠穩固的掌握所學知識，還能初步具備數學終身學習的能力。

（三）整合資源，注重學生學習實踐性

數學實踐能力培養是當代數學教學重要內容之一。它不僅關系著學生正確的認識數學學科以及數學學習興趣的培養，還對學生數學思維和數學思想的應有有著巨大的影響。所以，教師無論是在數學知識教學還是課后練習中都必須注重學生數學實踐能力的培養，讓他們意識到數學的應用性，讓他們能夠具備利用數學知識和能力解決生活中的問題的能力。如在課程導入中教師可以設置一些生活中的場景，以此來讓學生明白數學來源于生活，也必將服務于生活的道理，或者教師在課后練習中，還可以結合當地實際和學生的能力，為學生設計一些生活中需要實際解決的數學問題。用這樣的方式讓學生明白數學的特性，加強他們的數學應用意識。

總之，要想順利開著數學教學活動，教師必須在教學設計、教學方法、教學內容上有所進步和有所選擇，只有這樣，才能有效開展數學教學活動，讓學生得到全面發展。