小學語文高段寫作教學漫談

張傳民

（河南省臺前縣后方鄉前方小學，河南 濮陽 457600）

前言

在小學語文寫作教學過程中，教師如何利用有效的手段培養學生寫作興趣，是每一名小學語文教育工作者共同關注和關心的問題。我們在實際教學過程中，改變傳統的教學模式，多樣化教學、寫真人真事，培養學生學寫作興趣、在易發散學生思維處訓練學生寫作，有效激發了學生寫作興趣，提高了教學效率。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、改變傳統的教學模式，多樣化教學

由于以往的教學模式中，教師習慣性地采用“滿堂灌”的教學模式，這種教學模式是指教師在課堂上口述一些語文寫作的技巧，學生在講臺下被動的聽講，大部分教師只是將寫作的方法和技巧寫成板書，然后讓學生進行筆記抄寫。基于此，對于寫作時間不長小學生來說，很多寫作方法都不明白，記憶也比較模糊，致使學生在寫作時無法正常消化，導致教學效率明顯下降的狀況。為了避免這樣的情況發生，一方面教師要做的事情是改變傳統的教學模式，利用一些生動有趣的教學方式來吸引學生的目光，調動學生學習的熱情，從而培養學生的寫作技能。在此過程中，教師要通過多樣化的文化和方法教授學生，引導學生提高對生活的關注力度，從而培養學生熱愛生活、樂觀積極的個性。另一方面教師要讓學生將自己生活中的事物運用到寫作中，做到學以致用。例如在《別餓壞了那匹馬》教學時，教師就可以讓學生根據自己的想法，將文中的殘疾青年作為對象來寫一篇文章。這樣學生就會提高課本的關注度，在寫作時也能夠認真完成，這樣的教學設計，不僅有利于激發學生對小學語文寫作的興趣，還能夠使學生寫出自己的真情實感，有效地提高作文的質量。

二、寫真人真事，培養學生學寫作興趣

文字不僅是人與人之間溝通的一種重要的交流工具，又能表達出人們內心的情感。教師要想讓學生在寫作時表達出自己的真實情感，就需要在寫作教學時，不僅要告訴學生選取重要的文章素材，且素材來源于實際生活，還要與學生的生活息息相關，這樣接地氣的素材才能發揮學生在小學語文寫作時的真正水平。教師在小學語文高段寫作教學過程中，既要注重自身的言行舉止，也要重視學生生活化寫作的正確指導，讓學生將自己的生活語文寫作去表達、用語言去闡述，從而讓學生有效地在寫作中抒發自己的情感，這樣既能讓實際生活中的真人真事為學生做表率和榜樣，還能為學生們從小樹立一個正確的學習標桿。之后，教師要為學生布置寫作任務，在選取題目時，教師應注意給學生選取具有代表性的題目，增加學生課外實踐性，并給學生足夠的時間去親身體驗生活，從而讓學生為寫作的完成找靈感。例如《周六日我幫奶奶****》這樣的半命題作文，學生通過親身實踐將真實地情感表達出來，并高效的完成教師布置的課堂任務。這樣的教學設計，不僅使學生在小學語文寫作上進步飛速，還使教師在小學語文高段寫作教學時變得更加輕松，從而實現寫作教學雙贏現象。

三、在易發散學生思維處訓練學生寫作

葉圣陶說過：“教材無非十個例子。”既然是例子，就要提取值得學習的地方，用于范文指導，或范文改寫，亦或心得體會等等。學生語言運用的機會多了，在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸取了其他的新鮮詞匯，不斷豐富自身的語言，自然提高了語文寫作水平。如在《景陽岡》教學時，為了訓練學生們的發散思維和表達能力，我讓學生根據課文的意思編寫故事，如：（1）“武松以后還會打老虎嗎？”（2）“會不會有第二個武松？”這樣學生就收到了升華的作用。又如《打電話》教學時，教師就可以讓學生以自己給別人打電話和《打電話》比一比誰專業為題寫一篇文章。這樣的教學方式，不僅培養了學生寫作的積極性，還提高了他們的寫作能力。

結語

綜上所述，在新課改的要求下，教師在小學語文高段寫作教學中不僅要培養學生的理論知識，還要激發學生對小學語文寫作的興趣，從而使學生的寫作創新性得到發展，提高學生的語文素養。與此同時，教師要將寫作內容與學生的實際情況相結合，這樣既能培養學生熱愛生活、積極向上的樂觀性格，也能提高學生善于觀察的生活能力，使學生的個性化得到更好的發展。