巧用微課，提高小學數學教學效率

劉 華

（貴州省安順市第八小學，貴州省安順市561000）

在小學數學課堂教學過程中，教師如何應用微課提高小學數學課堂教學活動的效率，是每一名小學數學教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從利用微課激發學生學習小學數學知識的興趣；借助微課引導學生鞏固復習舊知識；巧用微課變難為易，突破重點這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、利用微課激發學生學習小學數學知識的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”專家研究發現小學階段的學生有意識的注意力很短，無意識的注意力卻很長。針對這些情況，我們作為一名合格的小學數學教師，在實際課堂教學中應注重情境的創設，以達到吸引小學生注意力的目的，從而使學生快速的融入小學數學課堂教學活動中，并主動探索新知識。微課具有圖文并茂，聲像俱佳的特點，不僅讓小學數學課堂教學變得生動有趣，還使數學課本中抽象復雜的內容變得直觀形象。

例如在教學人教版小學數學《1-5的認識和加減法》時，為了激發學生們學習數學知識的熱情，并能認、讀、寫5以內數的順序。上課之初，我通過PPT軟件將備課時準備的課件呈現到學生們的眼前，他們的注意力立刻被眼前呈現出來的畫面所吸引，課件很快就播放完畢了，學生們七嘴八舌地說著，有的學生說：“為什么老是讓我們看太陽、電線桿、兩只小鳥......”還有的學生說：“我剛才看到了一個紅旗。”聽到學生們你一言我一語的說著，我及時將課堂氛圍進行了調整，并說：“同學們，剛才讓大家欣賞的圖片與我們今天所要學習的內容有關。”接著我引導學生觀察PPt呈現出來的太陽與數字0是不是特別相似，隨著我的講解，學生們紛紛點頭表示同意，此時，小森仿佛發現新大陸一般，小森說：“老師，電線桿特別像數字1。”我微笑著對小森提出表揚，接著開始了后續的教學工作。這樣的教學設計，既激發了學生們學習數學知識的興趣，還提高了小學數學課堂教學活動的效率。

二、借助微課引導學生鞏固復習舊知識

數學知識前后存在很大的關聯性，學生在學習新知識的同時需要不斷復習之前的知識，

做到溫故而知新，只有這樣我們在教學過程中才能做到事半功倍。但是由于小學生的自制力較差，在沒有約束和監督的情況下很難自覺地去回憶學習過的知識。基于此，教師可以借助微課來引導學生回憶舊知識，而且微課不僅符合小學生的認知規律，還可以幫助小學生更直觀的學習新知識。

比如在教學人教版小學數學《20以內的進位加法 》時，我先是借助視頻出示了一段小視頻，學生立刻被生動有趣的畫面所吸引。PPT播放完之后，我問學生：“視頻里面有幾個穿紅衣服的小朋友？有幾個穿著黑色衣服的小朋友？”學生們異口同聲地的說：“有7個穿著紅衣服的小朋友，有6穿著黑衣服的小朋友。”接著，我開始正式講解20以內的進位加減法，并讓學生復習1到10以內的加減法，最后我隨機抽取了一名學生回答：“有7個穿著紅衣服的小朋友，有6穿著黑衣服的小朋友，一共有幾個小朋友。”他積極地站起來說：“一共有13個小朋友。”這樣的教學方式，不僅讓學生借助微課鞏固復習舊知識，還激發了他們小學數學學習的興趣。

三、巧用微課變難為易，突破重點

在傳統的教學過程中，由于教師大部分都借助于黑板和粉筆的形式教學。因此，小學數學課本中的重點知識、難點知識往往不易解決。但微課憑著自身的優勢，把原本靜態式教學變成動態式教學，不僅使抽象的課本知識變的生動有趣，還使教學難點得以順利突破，教學重點順利解決。

如在教學《認識圖形（一）》一課時，為了讓學生初步對長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。上課之初，我借助PPT播放了一些魔方、足球、水杯、剪刀等圖片，引導學生認識物體，培養他們的觀察能力與探索能力。這樣的教學設計，不僅加深了學生們對圖形的理解，還提高了小學數學課堂教學活動的效率。

結語

總而言之，微課在小學數學教學中的應用已經成為現代教學的一種手段，也是我們未來發展的需求。基于此，我們要擺正心態，科學的將微課運用到小學數學課堂教學活動中，從而提高小學數學教學效率，促進小學生數學核心素養的提高。