高效合作 生趣教學
——談小學英語合作學習

劉海鷗

（永嘉縣碧蓮鎮中心小學，浙江 溫州 325100）

“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”這一新課程標準的理念正逐步滲透于我們的小學英語課堂教學中。目前的小學，普遍存在英語教師任班級多，管理學生多的弊病。要解決這一問題，合作學習是不可缺少的。只有依靠老師的經驗將學生合理分配，進行小組內合作學習，給學生更多的空間和時間，充分發揮學生的潛力，引導他們互相學習，互相幫助，互相監督，才能有效提高學生的學習效率。

一、詞匯教學方面：在合作中掌握單詞，在合作中拓寬思維。

要建好“英語學習”這座大廈，單詞是地基石，學好英語單詞是基礎。所以在教學中筆者力求能找出最佳的方法幫助學生更好地掌握單詞。而小組合作學習單詞就是一個十分有效的方法。在一個班級特別是大班當中，當學習一個新詞的時候，教師不可能照顧到每個學生，去糾正每個學生的發音。這時就可以先檢查部分學生的發音，然后讓學生進行小組合作學習，小組成員之間互相糾正發音，從而節省了時間，提高了學生學習的效率。而在對單詞拓展時，小組合作學習則扮演了一個更加重要的角色。與機械操練相比較，這時候，由詞到句的拓展使學習的難度有所提高，致使有些同學就不敢開口了。而這時候任務性的小組合作學習就使每個學生都有機會開口，特別是平時不敢、不愿開口講英語的同學，在小組里也找到了安全感，為了集體榮譽，這時也表現地特別積極主動。如在教PEP Book6 Unit2 PartB Let’s talk “What’s your favourite season?”這一課的時候，筆者設計了一個任務性合作活動，讓小組間進行比賽。筆者給每個小組分別發一張表格，讓學生小組內互相討論“What’s your favourite season?”并說出原因,讓負責記錄的同學做好記錄，填好表格，看哪一組最先最準確地完成任務。

二、會話教學方面：在合作中學習，在合作中創新。

對課文中“Let’s talk”部分的教學，我一般在教完對話后，除了讓學生以小組為單位分角色朗讀外，還讓學生進行小組合作編對話表演。要求學生在掌握課文內容的基礎上進行創新，去編對話。通過以學生為主體的小組活動，使學生在進一步理解所學語言材料的基礎上創造性地運用語言，同時讓每個學生的個性在交際活動中得到發展，讓友誼在互相交流中得到升華。而這時，合作小組的小組長就要承擔起組織者的責任，給本組的學生分配相應的任務，使人人都有開口的機會。讓英語成績好的同學演相對難的角色，給成績的不好的同學分配語言相對少的角色，督促、幫助本組的每個同學演好自己的角色，為集體爭光。如對PEP Book2 Unit2 PartA Let’s talk 部分的教學，筆者在讓學生掌握這課重點句子“Who’s that women?She’s my mother.”，“Who’s that man?He’s my father.”后，我建議學生進行四人小組活動，小組里的成員分別擔任father,mother,two friends的角色。在對這兩個重點句子使用的基礎上擴充對話，結合以前學過的內容去表演。

三、設計小組游戲，激發學生學習的興趣，增加學生合作學習的樂趣。

游戲是小學生喜聞樂見的活動，但無論什么形式的游戲都要為教學服務，對學生的學習有利的游戲才是好游戲。根據小學生活潑好動的特點，筆者在課堂上還試著設計了一些適合小組玩的游戲，像在學PEP Book1 Unit4“We love animals”的時候，筆者讓學生以小組為單位玩“Guessing game”,讓小組中好動的同學做動作給其余同學猜，利用游戲增強學習的趣味性，增加小組合作學習的樂趣，激發學習的熱情，使學生樂于合作，樂于學習，進一步提高學生學習的效率。而在對句子的教學方面，好的游戲能使學生在學習知識的同時，促進個性的培養。如在教Pep Book8 Unit2 “What’s the matter,Mike?”PartA Let’s talk的時候，筆者在讓學生掌握這課的重點語句后，設計了一個“seeing a doctor”的游戲。讓小組中的一個學生扮演醫生，其余的同學扮演病人去看病。在看完病后，要求“醫生”要開出相應的藥給病人，培養學生的生活小常識。

結束語：作為小學英語教學的重要活動形式，小組合作學習逐漸受人喜愛。實踐證明，無論在學生語言能力的提高，還是在學生人格塑造上，小組合作學習都是一條優化外語教學的有效途徑。但小組活動的開展是一個動態生成的過程，仍需進一步研究。筆者深信，隨著教學實踐的不斷深入，小組合作學習活動的開展會逐步完善。