高中地理自主互助型課堂教學基本環節與實施

江蘇省泗洪中學

高中地理教學中的自主互助模式是指在教師的指導下，以學生發展為本，促使學生養成自主學習、合作學習和探究學習的良好習慣，提高學生自主學習和互助合作學習的能力，以培養學生地理綜合素養和提高課堂效率為目標的新型課堂教學模式。自主互助型課堂教學模式的實施有如下幾個基本環節。

一、確定教學目標，引領學生自主學習

在高中地理教學中,讓學生開展自主學習的關鍵是要讓學生確定學習目標。所以，要讓學生真正做到自主學習，就要激發學生主動探究的積極性。在指導學生進行自主學習的過程中必須對學生明確提出教學目標，讓學生知道要學習什么內容，怎樣去主動探究。自主合作探究型課堂要以學習目標引領課堂教學。例如，在《常見天氣系統》的教學過程中，就可以讓學生根據教師提出的教學目標先進行自主學習。為了保證學生在學習中能有明確的學習目標，教師可以根據教學內容，設置如下學習目標。

1.理解氣團、鋒面的關系，知道低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的形成因素。

2.通過自主學習認識和比較冷、暖鋒過境前、后的天氣特征。

3.讓學生能區分冷鋒與暖鋒、低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)。

4.畫圖說明低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)氣流運動的特點。

5.聯系生活實際，舉例說明生活中天氣系統的實例。

在學習過程中學生如果能明確學習目標，就可以很好地開展自主學習。

二、以教學問題引導學生自主探究

當學生在學習中有了明確的目標后，就要引導學生學會主動探究，發揮學生的學習主動性。例如，在《常見天氣系統》的教學過程中，可以在課前提出學習目標讓學生帶著問題去學習和思考，引領學生進入自主學習境界，促進自主互助型課堂教學模式的開展。例如，在《常見天氣系統》的教學過程中,就可以預先設置一些問題讓學生自主探究。

1.什么是氣團？什么是鋒面？什么是氣旋和反氣旋？

2.鋒面的移動方向怎樣？如何區分鋒前、鋒后？冷鋒和暖鋒的特點是什么？

3.冷鋒和暖鋒的劃分依據是什么？如何從示意圖區分冷鋒和暖鋒？

4.氣旋與反氣旋影響和控制下的天氣特征是什么？

5.臺風、沙塵暴等屬于哪一類天氣系統？有何危害？如何防御？

教師針對課堂教學內容，預設的問題要有啟發性和指導性，能為學生開展自主學習、合作學習、探究學習導航，能激發學生的求知欲，能喚起學生自主互助學習的熱情，培養學生良好的地理思維習慣，提高地理思維能力，從而為實現高效課堂注入活力和動力。

三、以學生為主體引導學生自主學習

地理學習離不開學生的主動思考和探究，更離不開教師的有效指導。讓學生進行自主學習，并不是讓學生放任自由地學習，而是讓學生帶著問題去自主思考和探究。在這一環節中，教師要設置有效的問題激發學生的探究興趣。

1.圍繞問題的研究。

學生的自主學習和探究過程，應該是有目的、有方向、有問題的學習過程，是學生圍繞學習目標和問題的學習過程。對于高中地理學習來說，要讓學生帶著問題去理解地理知識點之間的聯系，把握知識內容的邏輯順序和思想內涵，使知識條理化和系統化。如在《常見天氣系統》的教學中，首先，要讓學生通過自主學習，理解常見天氣系統的基本概念和相互關系，學會運用所學知識去理解氣候現象。對于學生能理解的知識、能解決的問題，應放手讓學生獨立完成。對有難度的問題，要引導學生從教材中歸納、總結，獨立解決，教師不能直接告訴學生答案，應當讓學生學會根據教材或教師提供的圖文信息，通過獨立思考，分析研究，歸納表述，形成解決問題的方案。

2.互助探究。

在互助探究環節，主要依托學習小組，圍繞自主學習成果，展開交流和討論。

合作學習是新課程下的重要學習方式。地理學習中學生的互助學習，是學生自主學習的關鍵。開展合作學習，一方面可以使學生養成良好的合作學習習慣，更為重要的是能調動每個學生學習的主動性，促使每個學生都能進入學習狀態，在課堂上大膽發表自己的意見和看法，提高學習地理的自信心。