初中歷史課堂中信息傳遞要素的對策

江蘇省連云港市外國語學校

課堂教學是教師和學生雙向溝通的活動，是傳遞學習內容和接受學習內容的過程。有些歷史課堂上，教學信息的傳遞存在著多種障礙，降低了歷史學習的效率。這些障礙分別來自學生的差異、教師表達能力不足和情境創設的誤導。

一、有效信息傳遞構成要素與傳遞障礙的形成

歷史課堂教學是教師把教學信息通過語言和文字傳遞給學生。在本質上，教學過程包括教師教的過程和學生學的過程。在這個過程中最容易出現障礙的是學生學的過程。同一個老師，用同一個教學手段，但不同的學生會有不同的學習效果。我們的教學行為可以理解為，信息(思想、情感、知識、技能)從發送者(教師)那里進行完全和準確地傳達，同時，信息接收者(學生)會按照信息發送者期望的方式去理解信息的含義，這便是有效的課堂信息傳遞。所以，信息傳遞包含三個方面：發送者、接收者、媒介。如果將人類的傳遞系統比作電話回路的話，在這個回路中，任何一個環節的中斷與受阻，都會對人與人之間的傳遞形成障礙，因而我們不得不分析傳遞的障礙問題。

具體分析一下信息傳遞的特點。首先，傳遞是一種雙方互動的行為；其次，傳遞是以文字，或圖片等作為媒介的；最后，傳遞的目的是對信息進行交流與共享。師生信息傳遞就是指師生之間通過媒介進行的信息、思想與情感的各種傳遞與交流，最終獲得理解的過程。歷史教學中的傳遞表現為歷史課堂上的教學、歷史課外活動與輔導，以及作業、測試等方面。

歷史教學中出現信息障礙的原因有很多，有老師在教學過程中采取的教學手段不合適的因素，也有教學語言的選擇不合適的因素，但最主要的原因是學生沒有正確地接收和消化教師傳遞的信息。

二、提高歷史課堂信息傳遞效率的策略

1.融洽師生關系。

“親其師，信其道。”良好的師生關系是一切溝通的開始。課堂信息傳遞的品質決定著教學的效果。教師作為教學的組織者，要主動與學生建立良好的師生關系，營造友好互動的信息傳遞課堂。

師生之間因為年齡和地位的差異，會產生一些觀念沖突。首先，教師要有耐心和愛心，消除成見，用全面的、發展的眼光看待學生，多表揚學生的長處；其次，教師要認真傾聽學生的想法，遇到不同的意見要保持冷靜，坦誠地與學生交流看法。

2.準確傳遞信息。

(1)明確信息傳遞目標，突出教學重、難點。

要讓學生準確地接收教學信息，教學過程中必須引導學生抓住核心信息，圍繞教學目標，這樣，教學線索、脈絡就會清晰，學生的思維也會逐漸清晰。教學思路新穎，課堂結構、程序就會新穎，學生就會獲得創造性思維的啟迪。

教師在開始上課就要讓學生明白本節課要講什么，課堂上的每一個環節都要突出教學的重點內容。例如，教師課件展示和板書展示時要盡量把重點內容放在核心位置，用思維導圖的形式出現，讓學生明白知識結構的重點與知識的結構。

(2)使用規范的語言。

教師的語言規范是課堂教學中正確傳遞教學信息的首要因素。在教學中，如果教師的表述不清楚，那么，學生接收的信息就不完整。例如，對歷史概念解釋不清楚，對關鍵問題沒有交代，都會導致學生的學習出現問題。教學中教師要重視語言輸出的訓練，從而實現歷史概念和知識運用能力的培養。

(3)利用肢體語言、語氣等準確地傳達信息。

霍爾在他的《無聲語言》一書中說：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，而且深刻。”美國有位傳播學家曾指出，信息的全部表達=7%語調+38%聲音+55%肢體語言。教師要學做一個有魅力的節目主持人，恰當地利用肢體語言、語氣等傳遞信息。在教學中，要學會用心靈說話，用心去教學，要學會綜合運用各種手段增強表達的效果，特別要關注教育技術的發展和應用。隨著多媒體的興起，我們可以用課件把聲音、圖片、視頻整合起來傳遞信息。比如，講解“推恩令”時，教師通過畫出諸侯封地的分割，讓學生形象、直觀、準確地理解漢武帝是怎樣加強中央集權的。