如何在初中思想品德課堂進行自主探究教學

湖南省衡陽市華岳實驗中學

在現代教育界，普遍認為學生是學習的主體，教師是引導學生去探究未知世界的引路人，并在這個過程中培養學生的學習能力和思維能力，幫助學生樹立主體意識。因此，我們在教學中要特別重視培養學生的自主探究能力，只有這樣，我們才能讓學生在課堂教學中處于主體地位，培養他們的學習能力。那么，如何進行初中思想品德的自主探究教學呢？我認為可以從以下三個方面進行。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”從這句話中我們可以看出，興趣是最好的老師，要想在課堂中順利進行自主探究教學，首先就要激發學生的興趣。只有這樣，才能夠提高自主探究的效果。那么，如何激發學生的學習興趣呢？我們可以從創設教學情境入手。

例如，在教學“承擔關愛集體的責任”時，我展示了一張拔河比賽的圖片，然后進行課堂導入：“同學們，你們從圖片中看到了什么？”“我們看到了一個集體的力量。”“今天，我也想組織一個集體賽，大家愿意參加嗎？聽說咱們班的女生比男生優秀，這是真的嗎？男生服氣嗎？”“不服氣！”“想不想比一比？”“想！”“好，男生一組，女生一組，我們進行搶答比賽。”……在這個互動過程中，學生積極參與到課堂教學中來，極大地提高了參與度，充分調動了學習的積極性和主動性。在這個課堂中，在創設的情境中，激發了學生的自主探究熱情，有利于自主探究模式的順利開展。

二、采取小組合作教學，促使學生進行自主探究

自主探究有很多種方式，作為教師，要充分從學生的角度考慮，采取多種教學方式進行教學。小組合作就是一種有效的自主探究模式。眾所周知，在小組合作學習中，學生能看到問題的不同側面，他們在交流中深化了自己的思想和見識，從而建構起新的和更高層次的知識理解維度。在這個過程中，也培養了學生的集體意識和合作精神。因此，我們在自主探究教學中，可以采取小組合作教學，提高學生的自主探究能力。

例如，在教學“弘揚和培育民族精神”時，我根據學生的學習能力、學習態度、學習個性差異等因素把學生分成了四組，讓他們分別收集歷史故事和名言警句，并且讓學生小組討論出這些資料中包含的民族精神，然后在課堂上進行交流。通過這個方式，學生積極地參與到課堂討論之中，提高了自主探究能力。同時，在自主探究中，充分發揮了小組的能力和智慧，有利于集體意識的形成。

三、優化課堂教學時間，留足學生的探究空間

要想順利開展自主探究活動，一定要優化課堂教學時間。只有優化課堂教學時間，為學生的自主探究留下足夠的空間，我們才能讓他們安靜下來去思考，去搜集，去積累，這樣才能發揮學生的想象力和創造力，挖掘學生的潛力。眾所周知，教材以問題案例、對話、圖片等方式呈現教學內容，但是并沒有呈現結論，這些都說明了在教學過程中讓學生進行自主探究的重要性。因此，在學生的自主探究過程中，我們力求為教和學留下盡可能大的探究、交流空間，從而提高學生的自主探究能力。

例如，在教學“學會合理消費”時，首先，我給予學生充足的時間梳理課文知識，然后，通過多媒體展示了這樣一段材料：小剛的好朋友送來了一大堆生日禮物，小剛想，好朋友送來這么多的生日禮物，得請他們大吃一頓。于是，晚上帶著好友去飯店，點了一大桌子菜，根本吃不完。最后，我提問：小剛的消費合理嗎？屬于綠色消費嗎？什么是綠色消費呢？我讓學生根據課文內容和自己的經驗簡單說說自己的想法。我預留了充足的時間讓學生進行思考和討論，我只做適當的點撥和指導。在這個過程中，優化了學生的自主學習時間，讓學生能夠在充足的時間中發揮自己的主動性，讓學生在自主學習中體會到快樂和學習的意義，進而培養學生的自主探究能力。

總而言之，想要在初中思想品德課堂教學中進行自主探究教學，我們一定要注意激發學生的學習興趣，只有這樣，我們才能順利開展自主探究活動。