學生創新能力培養探究

劉美玲　肖區龍

生物化學是研究生物體中的化學進程的學科，是在分子水平上探索生物知識的學科，簡稱為生化。生物化學的發展關系著我國科學領域的進步，關乎祖國未來的發展，只有在生物化學領域名列前茅，才能在國際合作與競爭之中嶄露頭角。作為理論與實踐相結合的學科，保證實驗的高效是提高生物化學教學的必備手段。因此，我們需要結合學生的發展特點，著力培養學生的創新思維，提高學生對生物化學的學習效果，化被動為主動，提高教學的實效性。

一.生物化學實驗教學現狀分析

生物化學研究屬于高層次的學習內容，必然需要更高水平的師資團隊，良好的教育水平和實驗條件是保證教學展開的重要保證，在就目前而言，教師把關注點仍舊放在提高學生的學習成績和教學成果上，沒有重視學生主動性的發揮，已完成教學任務為主要目標，忽視學生自主學習與研究能力的發揮，這主要體現在教師對課程目標把握的不準確上[1]。教師是課程的設計者，只有教師在根源上把好課程設計的大關，才能將教學內容設計的合理可行，真正做到對教學重難點的突破。再者，生物化學實驗不扎實，硬件設施不滿足教學要求也是主要的問題。生物化學實驗具有很強的操作性，尤其是變化莫測的實驗過程很容易觸及學生的興奮點，但是部分學校無法滿足這樣的教學需求，實驗設備陳舊，嚴重影響學生的參與熱情，達不到教學的效果。

二.優化生物化學實驗培養學生創新思維的重要意義

應試教學帶來的影響是長遠的，使許多學生失去了自主思考的能力，對于學習中遇到的問題也是不求甚解，缺乏創新思維的應用，只有為學生提供良好的教學條件與環境，并采用學生喜歡的形式進行實驗教學才能保證學生的積極性被喚醒，提高學生參與生物化學實驗教學的熱情，并能夠發現其中的奧妙，進行大膽的探索，實現創新能力的培養。在設計實驗環節的時候教師要在充分了解學生需求的基礎上，找準課程的切入口，進行實驗教學。教師在設計創新內容與環節的時候要做好合理規劃，將大目標切分成小目標，一步步完成設定內容，讓學生在學習的過程中既不吃力，也能夠獲得成就感[2]。為了保證在有限時間內盡可能地提高教學的效率，我們要充分重視學生自主學習能力的發展，借助合作學習的形式促進學生進行積極的探索，能夠對生物化學學習中出現的問題進行研究，做好整體能力的提升，在學習中探尋生物化學發展的進程，并借助鮮活的課堂形式提高自身的認識與能力，同時發現創新思維在生物化學實驗中的作用。

三.在優化生物化學實驗教學前提下，培養學生創新能力的策略

（一）導學機制的合理應用。導學式教學法適用于研究類學科，可以充分調動學生的積極性，提高學生學習的針對性，為學生的創新發展提供有效的指導。創新思維的可貴之處在于充分調動學生的自主意識，讓他們能夠借助學到的方法解決問題，并在這一過程中做到主動質疑、積極思考，促進思維能力的提高。良好的生物化學實驗手段為學生的發展提供了有效的保障，使其在獲得知識的同時，培養學生的創新意識。導學式教學法的方式很多，最為常見的就是導學案，導學案的設計是引導學生學習的重要依托，在設計的過程中要遵循理論聯系實際的設計理念，尤其在面對較為復雜的課程時，要依據教學的重難點進行突破，為了做好這些工作，教師需要做好教學理論的學習與提升工作，保證學習的有效開展。同時我們也可以借助多媒體技術的應用，提高創新培養的可行性，在突破教學重難點的時候我們可以采用微課的形式，并借助網絡平臺對學生進行及時的指導，也可以讓學生向生物化學領域的權威請教，為生物化學實驗教學提供廣闊平臺[3]。

（二）合作機制的高效實行。創新能力的培養離不開合作機制的運用。生物化學教學本身就重視學生個性的體現和自我能力的培養，因此，在進行生物化學實驗教學的時候我們也要重視學習方法的采用。互助合作雖然沿用已久，但是其意義卻是不容忽視的，合作學習既是個體自主探究的應用，同時也是共同學習突破難關的方法。合作學習需要學生具備豐富的理論知識和實驗經驗，因此，學生可以在發揮自身優勢的同時強化合作的能力，彼此取長補短，將創新思維作為促進團隊發展的力量，在學習中提高自己各方面的能力，這對于生物化學教學來說無疑是一種有效的手段。

在生物化學實驗中關注學生創新思維的培養，可以說是一項重大舉措，尤其對于學生進步和學科發展說也是極有益處的。為了促進學生學習能力的提升，保障創新能力在生物化學實驗教學中得到發展，我們應著力優化課堂形式，重視合作學習的作用，不斷指導學生未來的學習與進步。