初中生如何提高語文的自主學習意識

李昌達　魏國琴

1.新課改對初中生語文自主學習能力的要求

到底怎樣的學生才能適應時代發展的潮流，成為國家和社會真正需要的人才呢？為了解決這個問題，新課改應運而生，它鼓勵學生自主學習，培養學生自己解決問題的能力，使學生在缺少教師的情況下，依然能夠完成相應的學習目標。而人教版初中語文教材更是秉承新課標精神，要求教師和學生順應時代的發展，不斷提高自學能力。初中語文的學習也有了新的要求，就需要在學習方式上做出改變。當然，這并不是對傳統教育的學習方式全盤否定，只是在這個新的背景下，我們更提倡自主學習。

新課標落實了素質教育，更是體現了自主學習的重要性。初中生可以通過對自學能力的培養，豐富自己的文化知識，提升自己的語文素質和文學修養。這對于學生在以后的高中學習、大學學習甚至在社會上的獨自學習都大有裨益。

2.激發興趣、培養自主意識

心理學研究表明：人們感興趣的事物大概有兩類：一類是發自內心的,直接表現在情緒上樂于接受的喜愛;一類是意識到事物的重要性,出于現實需要的考慮,轉而在情感上可以接受的喜愛。作為語文教師,在教學中首先要利用一切有效手段激發學生對語文的興趣,寓教于樂,變苦學為樂學。為此,首先要聯系生活,“聯系生活則生動活潑,脫離生活則死氣沉沉”。為此,我常常在課前精心制做課件,選取生活氣息濃郁的電影、電視片斷,結合學生當堂錄放,結合課本,結合生活實際,讓學生自由暢談自己的感受,然后,引導學生結合自己家鄉的所見所聞,自定內容,寫一件比較難忘的生活小事,或寫幾句心里想說的話。這樣學生的學習興趣調動了起來,課堂氣氛十分活躍,大家暢所欲言,覺得十分愉快和充實,完成這樣的學習任務,既受到了教育,又提高了能力,收到了很好的課堂效果。其次要講究教法的靈活。“如果說一種教學方法是一把鑰匙,那么,在各種教學方法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫做‘靈活’”。因此說教學方法關鍵在于講究靈活性。在教學中,我對學習情緒較高的同學用難度較大的問題讓他們回答,對學習較差的同學則選較容易的問題讓他們回答。讓他們因人而宜,感到學習的樂趣,這種主體異步的教學方法,激發了他們自主學習語文的濃厚興趣。第三是,把活動引入課堂教學。語文是一門具有實踐性的課程,應大膽嘗試把各種生動有趣的活動引入課堂教學,以營造活躍的課堂氣氛,采取靈活多變的教學方法,和組織形式,讓學生通過言語實踐來學習語文。如：在講對話多、人物活動情節多的課文時,讓學生上講臺,分角色來朗讀、表演,這樣就能激發學生更好地理解課文的興趣。

3.創造和諧、引導探究、培養自主學習意識

課堂教學是一個師生之間、學生之間多邊合作的動態過程。美國心理學空羅杰斯提出：“學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中,才能對學習產生安全感,并能認真地表現自己的學習主動性,創造性地發揮自己的潛能。”所以在語文教學的課堂中,教師應以“朋友”“知音”的身分出現、努力營造出融洽、和諧、交流合作的氛圍,這是培養學生自主學習意識的有效保證。為此,我的語文課堂,總是使學生處在一種寬松自主、生動活潑的情境中學習,對學生富有個性的見解和意見,都給予及時的表揚和贊賞。即使是他們提出的有些失誤或有些錯誤的觀點,我也先在精神上給予肯定,再同學生共同分析其思維不合理之處及出現失誤的原因。這樣不僅保護了學生的自尊心不受傷害,也更堅定了他們自主學習、主動學習的自信心。

4.鼓勵學生自主學習，堅持良好習慣

學生一旦養成了良好的獨立學習習慣，教師身上的負擔就相對減輕了。但教師在語文教學中還需要不斷地強調自主學習的重要性，還要經常督促學生們進行自主學習，并預留給他們自主學習的時間和空間。

在語文課堂教學過程中，教師一方面要重視自主性學習能力的培養，同時，突出學生的主體地位，努力創造條件，搭建參與自主性學習活動的平臺。充分發揚民主，最大限度地挖掘學生的潛能，讓學生真正成為學習主體，讓語文課堂真正成為學生主動學習的快樂天地。