視覺訓練對伴調節滯后青少年近視發展的控制作用分析

崔思思

【摘 要】目的：探討視覺訓練對伴調節滯后青少年近視發展的控制作用。方法：選取我院2017年3月到2018年5月收治的120例患有伴調節滯后青少年近視患者為研究對象，按照隨機原則分為對照組和實驗組，每組60例患者。對照組患者采取規范醫學驗光配鏡，實驗組患者在對照組基礎上采取視覺訓練，并對兩組患者近視發展控制的臨床效果進行對比分析。結果：經過視覺訓練之后，實驗組患者的屈光度數、眼軸長度以及調節滯后量等明顯低于對照組患者，p小于0.05差異具有統計學意義。結論：對伴調節滯后青少年近視患者采取視覺訓練，可以明顯控制患者近視的發展程度，從而讓近視的增長得到明顯的減少，在臨床中值得大力推廣使用。

【關鍵詞】對伴調節滯后青少年近視；視覺訓練；控制作用

【中圖分類號】R778.11 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2018）09--02

伴隨環境不斷惡化以及電子產品使用年輕化的不斷發展，青少年的近視發生率呈現出逐年增長的趨勢。除了遺傳因素之外，臨床醫學人員討論的一個主要焦點就是眼調節各因素和眼屈光不正相關的各種問題。相關臨床研究結果顯示，青少年近視眼發生以及發展當中存在近視調節滯后，也就是說大多數近視青少年存在調節滯后。對伴調節滯后青少年近視患者進行視覺訓練，可以對患者的近視發展程度進行明顯控制[1]。因此本文主要探討視覺訓練對伴調節滯后青少年近視發展的控制作用，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院2017年3月到2018年5月收治的120例患有伴調節滯后青少年近視患者為研究對象，按照隨機原則分為對照組和實驗組，每組60例患者。對照組患者中有男性患者29例，女性患者31例，年齡范圍為9歲-14歲，平均年齡（11.7±3.1）歲，等效球鏡-2.3-5.3D，平均為（-6.04±1.46）D；其中對照組患者中有男性患者32例，女性患者28例，年齡范圍為9歲-15歲，平均年齡（11.9±2.8）歲，等效球鏡-2.4-5.2D，平均為（-6.01±1.42）D。兩組患者在性別、年齡等方面的差異均無統計學意義，具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法 對照組患者采取規范醫學驗光配鏡，實驗組患者在對照組基礎上采取視覺訓練。視覺訓練主要包括：在40㎝的位置防止視力卡，準備±2.00D的雙面鏡。把±2.00D的雙面鏡放在患者眼前，并進行快速翻轉，要求患者必須看清楚視力卡上的字母，并且按照字母卡上面1號到40號的順序依次大聲讀出每一個字母。對±2.00D的雙面鏡進行反復的翻轉，最好是盡快的跟隨鏡片翻轉的速度，并且要至始至終讓閱讀物字體保持清晰。對患者進行單眼和雙眼的訓練，每天訓練的次數為1-2次，每次訓練的時間為10分鐘-15分鐘。一直訓練到反應時間不低于1周期/3秒，也就是說，每分鐘翻轉20周期，雙眼的差別要在2周期以下。將遠用大字母表固定在三米位置，并且手持近用小字母表放在患者雙眼之前40cm處。讓患者注視小字母表的第一行，并且必須要清晰依次的讀出每一個字母，然后一邊朗讀一邊將小字母表逐漸拉近直到模糊為止，之后再轉移到2.5厘米處并一直保持這一距離。然后對字母當中的第二行的每一個字母進行交替閱讀，在閱讀完第二行字母之后，可以把小字母表重新移回到40厘米的位置[2]。

1.3 評定標準 對照組患者采取規范醫學驗光配鏡，實驗組患者在對照組基礎上采取視覺訓練，并對兩組患者近視發展控制的臨床效果進行對比分析。對兩組患者的屈光度數、眼軸長度以及調節滯后量進行詳細記錄，并進行對比分析。

1.4 統計學方法 本文所有數據將采取SPSS20.0軟件來進行處理和分析，計量資料用均值±來表示，P<0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

經過治療之后，對照組患者的屈光度數、眼軸長度以及調節滯后量分別為（-0.78±0.23）D、（0.91±0.67）D、（0.79±0.37）D；實驗組患者的屈光度數、眼軸長度以及調節滯后量分別為（-0.52±0.13）D、（0.54±0.41）D、（0.34±0.22）D。由此可以得出，實驗組患者的屈光度數、眼軸長度以及調節滯后量等明顯低于對照組患者，p小于0.05差異具有統計學意義。

3 結論

調節是睫狀肌肌肉的運動所帶動的，肌肉速度、幅度以及力量都是可以鍛煉的。因此可以采用視覺訓練對睫狀肌進行鍛煉，這樣才能讓睫狀肌血液的供應維持穩定，才能讓睫狀肌的運動速度、幅度和力量得到明顯增加，讓其調節幅度與靈活度得到明顯增加，最終讓調節之后得到明顯減少。本文研究顯示：經過治療之后，對照組患者的屈光度數、眼軸長度以及調節滯后量分別為（-0.78±0.23）D、（0.91±0.67）D、（0.79±0.37）D；實驗組患者的屈光度數、眼軸長度以及調節滯后量分別為（-0.52±0.13）D、（0.54±0.41）D、（0.34±0.22）D。由此可以得出，實驗組患者的屈光度數、眼軸長度以及調節滯后量等明顯低于對照組患者，p小于0.05差異具有統計學意義。

總之，對伴調節滯后青少年近視患者采取視覺訓練，可以明顯控制患者近視的發展程度，從而讓近視的增長得到明顯的減少，在臨床中值得大力推廣使用。

參考文獻

呂銀月.視覺訓練對伴調節滯后青少年近視發展的控制作用分析[J].醫學信息，2014，9（27）：548-549.

岳輝.視覺訓練對伴調節滯后青少年近視發展的控制作用[J].中國現代醫學雜志，2015，23（29）：89-91.