漫談多元化教學法與農村小學美術教學的有機融合

張傳兵

（四川省綿陽市安州區千佛鎮小學校，四川 綿陽 622654）

一、創設活靈活現的教學情境，營造活潑愉快的學習氛圍

教師在教學中運用多元化教學法，不僅能使教學活動變得五彩繽紛，還能營造一種活潑愉快的學習氛圍。有鑒于此，教師在農村小學美術教學中，應使多元化教學法與美術教學有機融合，從而為學生創設一種活潑愉快的學習氛圍。

例如，教師在教學人美版小學美術四年級上冊《四季的色彩》的時候，為了給學生營造一種活潑愉快的學習氛圍，就可以使情境教學法與美術教學活動有機融合。首先，教師利用多媒體設備向學生播放一張張關于四季的圖片，并對學生說：“同學們，這節課我們學習的是《四季的色彩》，你們能從顏色中分辨出下面這些圖片屬于什么季節嗎？”有的學生說：“第一幅圖畫展示的是春天的景色。”有的學生說：“第二幅圖畫展示的是夏季的景色。”還有的學生說……其次，教師讓學生用五顏六色的彩紙剪出樹葉的形狀,之后把它們黏貼在樹枝上。總之，教師在教學中，向學生展示一幅幅四季的圖景，有效地創設了惟妙惟肖的情境，營造了活潑愉快的學習氛圍

二、設計多元化的課堂活動，發揮學生的主觀能動性

在傳統教學模式下，農村小學美術教學不能滿足學生多樣化的學習需求，還不能使學生體會到進行繪畫的樂趣。此時，教師使多元化教學法與美術教學相融合，不僅能夠向學生展示五彩繽紛、色彩斑斕的視覺盛宴，還有利于提升農村小學美術教學的有效性。

例如，教師在教學《艷麗的大公雞》的時候，就可以設計小組合作學習的活動，從而凸顯學生的主觀能動性。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的主題是《艷麗的大公雞》。下面請你們就艷麗的大公雞的特征以及繪制艷麗大公雞的方法進行探究與討論。”有的學生說：“大公雞尾巴的顏色豐富多彩，大公雞的嘴巴是尖尖的。”還有的學生說：“繪制大公雞的時候，線條要流暢，造型要新穎。”總之，學生們在小組內進行了積極的發言。

三、結語

綜上所述，教師在農村小學美術教學中，通過創設活靈活現的教學情境、設計多元化的課堂活動等方式，使多元化教學法與小學美術教學融為一體，有效地讓農村小學美術教學綻放華彩。