激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

劉永紅

(江西省贛州市興國縣第二小學(xué)，江西 興國 342400）

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過程充滿活力。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的強烈愿望

教師在課堂教學(xué)中要調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的發(fā)揮其主觀能動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，注重知識的發(fā)展和運用好知識的遷移，創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知氛圍，達(dá)到自覺學(xué)習(xí)的目的。如在教“長方形的周長”時，通過學(xué)生先復(fù)習(xí)長方形的特征，抽學(xué)生舉出日常生活中的哪些物體的面是長方形的，然后讓學(xué)生出示自己準(zhǔn)備好的長方形模型，問學(xué)生怎樣才能算出它們一周的長。此問一出，人人動手操作，氣氛十分活躍，學(xué)生有的用繩子繞長方形一周再量出繩子的長，有的測出長方形的長和寬再進(jìn)行計算。在列式計算時學(xué)生列出了以下幾種算式，長+寬+長+寬或?qū)?長+寬+長；長寬+寬長等。教師又問為什么會有幾種方法呢？讓學(xué)生繼續(xù)探討逐步形成理論性的知識。再問上面幾種算法哪一種較簡便？為什么？在大家評論得出長方形的周長=（長+寬）2的過程中，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下自覺、主動地學(xué)習(xí)，愉快的掌握了本節(jié)知識，也為教學(xué)乘法的分配律打下基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的，只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的自覺學(xué)習(xí)的積極性。

（一）動手操作，獲取知識。

小學(xué)生呢個由于受到年齡的限制，他們的思維能力和空間想像力還停留在一個較底的理性的過渡。而學(xué)生的動手操作，可以讓他們清楚明白知識形成過程。動手操作，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的各種感官去同時參與，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生技能技巧和創(chuàng)造力。如在經(jīng)學(xué)的組成時，可以讓學(xué)生擺一擺、說一說，并在算盤上撥一撥，讓學(xué)生知道5的組成和湊5的方法。又如在教長、正方形的體積時后，出示等體積的小正方形，讓學(xué)生猜一猜，最少要幾個才能拼成一個較大的正方形，通過討論有的學(xué)生說需4個，有的說需6個，也有的說需8個。這時我也不急于說出誰對誰錯，而讓學(xué)生到講臺上來擺一擺，對全體學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白了最少需要8個小正方形才能拼成一個較大的正方形的道理。

（二）靈活運用知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須遵循由淺入深、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)時，教師要抓住新知識的連接點，在學(xué)生原有知識餓基礎(chǔ)上引出新知，因此，教師要精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓分析內(nèi)容與新知有機的聯(lián)系起來，使學(xué)生比較輕松、自覺地獲取和掌握新知識。如教學(xué)連減法兩步運用應(yīng)用題時，我設(shè)計了這樣的復(fù)習(xí)題：要修一條長1500米的路，第一個月修了600米，還剩多少米？修一條長1500米的路，已修了550米，第二個月有修了550米，還要修多少米？兩個復(fù)習(xí)題學(xué)生很容易的做出來。接著我就出示：修一條長1500米的路，第一個月修了600米，第二個月又修了550米，還有多少米未修？又如學(xué)了整數(shù)加減法后學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法也可用知識遷移來完成等。通過學(xué)生觀察分析，找準(zhǔn)了例題和復(fù)習(xí)題中的聯(lián)系，這樣學(xué)生從已知到未知，順利的掌握了知識。

三、體驗成功喜悅、增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

曾記得有位心理學(xué)家說過：“成功是成功之母。”成功能催人奮進(jìn)，樹立自信心、完善自我。在教學(xué)過程中，對學(xué)生經(jīng)過思考找到的正確答案都應(yīng)及時給予肯定的評價。如點頭、微笑或用鼓勵贊美的語言等;講評學(xué)生的作業(yè)或考卷應(yīng)以正面評價為主,抓住學(xué)生身上的閃光點給予表揚,讓學(xué)生感受到成功的喜悅而產(chǎn)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的獨立.如對優(yōu)生可用”你真行”、“你很聰明”，對學(xué)習(xí)稍有進(jìn)步的學(xué)生可用“有進(jìn)步”、“再努力”等鼓勵的語言。這樣，在糧食的幫助下讓不同起跑線上的學(xué)生逐步建立信心，發(fā)展自我。對學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，教師應(yīng)教育更多的關(guān)照，如有意識的安排一些淺顯問題讓其回答，或上講臺在黑板上簡練等，給他們創(chuàng)造成功的機會，注重他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，哪怕只是點滴成績也應(yīng)給予表揚，管理他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。