試析如何幫助孩子走出語文寫作“困境”

李永惠

（云南省臨滄市耿馬縣勐簡鄉(xiāng)中心完小，云南 臨滄 677504）

在小學(xué)的考試中，作文所占比重非常之大，所以可想而知寫作能力是非常重要的，寫作考驗的不僅僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中對語文生字詞、語法的積累，還考驗的是學(xué)生們的語文綜合能力，大部分學(xué)生在寫作方面的能力相對欠缺，因此達(dá)不到自己理想的分?jǐn)?shù)。所以，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，找到一種適合學(xué)生的高效教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作思路，幫助學(xué)生積極應(yīng)對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)“困境”

首先，缺乏環(huán)境，語文語法與句型成最大困難。語文寫作就是將單詞連成句子，句子組織成文章。小學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)三年的學(xué)習(xí)，對于生字詞量有著一定的積累。因此，在小學(xué)語文寫作中最大的關(guān)注點也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點是對語文語法和句型的學(xué)習(xí)。語文不是我國的母語，語法和句型與漢語有著天壤之別，所以對于土生土長的小學(xué)生來說有著一定的困難。其次，缺乏重視，學(xué)生懶于學(xué)習(xí)，寫作思路混亂?，F(xiàn)今教師對于中文寫作較為重視，忽視語文寫作教學(xué)。從升學(xué)考試試卷中我們可以看出學(xué)生語文試卷總分100分，作文占據(jù)總分值的雖大，但教師和學(xué)生采取的方式是輕視式教學(xué)模式，對于語文寫作不投入大量的精力，所以導(dǎo)致學(xué)生懶于鉆研語文寫作。

二、小學(xué)語文寫作走出“困境”的策略

（一）制定合理的寫作教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

如果學(xué)生進(jìn)行寫作只是為了應(yīng)付教師布置的語文作業(yè)，那么他們的寫作興趣就無法得到提高，而且寫出來的作文質(zhì)量也不太理想。相反的，如果學(xué)生對寫作充滿了興趣，那么他們所表達(dá)出來的情感也會更加強(qiáng)烈，作文質(zhì)量也會比較好。所以，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們可以在寫作過程中感受到一定的樂趣，而這就需要教師所制定的寫作教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)合理的，且所布置的作文題目也要更貼近學(xué)生的生活并具有一定的教育意義。比如教師在講到《中華少年》這篇文章的寫作教學(xué)時，第一步要做的就是讓學(xué)生對這篇文章的中心思想有一個全面的理解?？梢韵茸屗麄儼牙锩娴纳ё趾筒欢木渥赢嫵鰜?，緊接著教師再對文章中的生字和句子進(jìn)行逐一的講解，最后再讓學(xué)生通過大聲朗誦的方式去深刻感受作者的愛國情懷，與此同時教師也要不斷抒發(fā)學(xué)生的愛國情感。只有當(dāng)學(xué)生全面了解這篇文章的基礎(chǔ)之上，他們才能夠?qū)懞眠@篇文章的讀后感，以及寫好類似的主題作文。

（二）讀寫整合，促進(jìn)學(xué)生能力的提高

在教學(xué)實踐中進(jìn)行讀寫整合對教學(xué)效果有著明顯的提升，就可以在本單元的教學(xué)教材中尋找其重點和要點，有任務(wù)教學(xué)法，對學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行讀與寫的訓(xùn)練，從對文章的簡單分析道，朗讀具體要點，并摘抄其要點內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂練習(xí)和課后的作業(yè)，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫和擴(kuò)寫，依據(jù)多種多樣的寫作形式，根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行布置，至于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利和表達(dá)自我的權(quán)利，這樣既能表達(dá)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉去寫作能力。另外在寫的具體內(nèi)容中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過反復(fù)思考，將寫的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在理論實踐中進(jìn)行良好結(jié)合，是學(xué)生明白怎樣寫、寫什么，這樣才能使學(xué)生在練習(xí)中的促使學(xué)習(xí)水平的提高，總之，多讀多寫，讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合才是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本出路，只有多讀胸中才會有本，只有勤寫筆下才能生花。

（三）小組交流合作，完善寫作思路

有道是“眾人拾柴火焰”，每個學(xué)生都有各自的特點，在小學(xué)語文寫作過程中也有著自己獨特的思路，但是由于這一學(xué)生年齡階段特點的影響，導(dǎo)致其寫作思路往往有著某方面的缺陷，比如我班學(xué)生中語文成績較為優(yōu)秀的小張，雖然他的語文成績較為突出，但是他在寫作上，有著明顯的缺陷，他的作文在平常往往總是借鑒優(yōu)秀作文的格式，沒有自己的新意，這就導(dǎo)致無論是什么作文題目，往往就是套模式，這樣對于判卷老師來說是沒有新穎的。而且他的寫作思路中往往具有缺陷性，無法將自己的創(chuàng)新點融入其中，這對在高考中的語文寫作發(fā)揮來說是一個不利因素。

鑒于這種情況，我在班級中組織學(xué)生按照座位進(jìn)行小組分配，每一小組有六個人，選擇出組長，在每天語文課最后十分鐘交流自己對語文寫作的心得，每一周展示出一篇自己優(yōu)秀的創(chuàng)新型文章。在這種情況下，小組內(nèi)的成員之間也可以互相交流彼此的寫作思路，將創(chuàng)新元素融入其中。每月將每組評選出來的優(yōu)秀文章進(jìn)行班級內(nèi)的展示，這樣對全班同學(xué)也是一種水漲船高的提升，進(jìn)而我班的語文寫作水平很好地得提高，寫作思路也趨于完整，不斷完善，語文成績得到了明顯的提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中必須要提高對語文作文教學(xué)板塊的重視，從而引起學(xué)生對寫作的興趣，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，敢于表現(xiàn)自己，在寫作中發(fā)揮自己的長處，將自己的創(chuàng)新元素融入其中，不斷完善寫作思路，進(jìn)而獲得一個好成績，同時也可以提升自己的核心素養(yǎng)，走出“困境”。