走進兒童文學校園，做書香少年
——淺談低年級學生閱讀興趣的培養

葉曉菊 蔣 華

(重慶市永川區匯龍小學，重慶 永川 402160)

帶著憧憬，帶著向往，帶著天真無邪的笑容，一年級的孩子們走進了匯龍小學，走進了全國首家兒童文學校園，走進了我的教室。他們來到學校，既是學習的開始，也是閱讀的開始。全國小學語文特級教師于永正也指出,“人的成長,三分靠課內閱讀,七分靠課外閱讀.”

匯龍小學在創辦兒童文學校園時，就根據《義務教育語文課程標準》和學校的實際制定了課外閱讀的目標，要求在低年級達到課外閱讀20萬字，提倡這個目標難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學生來說，引導他們完成這個閱讀目標，培養閱讀興趣和習慣，有著重要的意義。

由于孩子家庭教育背景不同，父母的教育素養不同，同一個班級的孩子，他們為學習所做的學力準備也各不相同，所以在一年級，教師第一要做的就是培養他們的閱讀興趣。因為這是一個不容錯過的特殊敏感期。

一、兒歌誦讀

從一年級開始，我開始和布置孩子們背誦《日有所誦》②。“日有所誦”：每天10分鐘，把童謠反復誦讀，習慣成自然；簡單的話天天說，簡單的事情天天做，簡單的招術練到極至就是絕招。在孩子們還不認識字的時候，我教孩子們一句一句地讀。到了會拼讀音節的時候，我讓孩子們自己拼讀。我強調要反復地讀、完整地讀、來來回回地讀；全班齊讀、小組賽讀、小組輪讀，兩句兩句地輪讀……

3—6歲的兒童處在語言發展的詞匯爆發期。這個時侯，孩子對于母語的吸收能力是異乎尋常的強旺。新鮮豐富的語言就是滋養大腦和心靈的新鮮豐富的營養，僅僅是日常生活語言遠遠不能滿足兒童對于母語的需要——怎么辦？大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來、誦起來！每天早上，孩子們一到教室就開始讀，開始誦，一天的學習生活就在朗朗讀書聲中開始了。每天一篇，日積月累，孩子豐富了詞匯，豐富了語言，甚至有時也能出口成章。

二、親子共讀

（一）家長讀故事，激發興趣。

從開學第一天起，我就規定了學生的課外閱讀。那時，孩子們才進學校，根本不認識字，我們給家長的要求是：家長以講故事的形式給孩子讀書，時間不限，但必須要求孩子專注地聽；隨著課堂學習的進度，讓家長讀故事，而孩子必須手指指著字，也就是語文識字中所說的隨文識字，目的是讓孩子快速認一些字，時間可以從十分鐘到十五分鐘，再到二十分鐘，培養閱讀的習慣，同時激發孩子的閱讀興趣。

（二）自己拼讀，體驗成功。

當孩子學完了拼音的時候，我給家長溝通，要求課外閱讀必須是孩子自己拼讀，遇到困難了，才能請家長幫助。這樣循序漸近地進行閱讀要求。當時雖然孩子學完了拼音，但是拼讀音節存在著問題，于是我便利用課外閱讀來促進、鞏固拼音知識。同時，希望家長能做適當的輔導，讓孩子閱讀從困難到逐步讀得連貫的過程中，體驗到了成功的快樂。

（三）家長逐漸放手，孩子講故事

隨著閱讀量的增大，家長可以逐漸放手，由原來的和孩子一起讀變成家長讀一部分，孩子讀一部分。為了增強孩子的成就感，還可以和孩子比賽講故事。家長講一個故事，孩子自己拼讀一個故事講出來。

三、故事引趣

我校一至三年級一直開展故事媽媽（爸爸）進校園活動。活動每周進行一次，孩子們特別喜歡。我結合班上閱讀情況，給故事媽媽（爸爸）指定故事內容。一年級開學之初，孩子喜歡看繪本，于是安排故事媽媽（爸爸）講繪本。從《猜猜我有多愛你》開始，故事媽媽講完后，引導孩子自己回家讀繪本，孩子們興趣很高，聽完故事再讀書，讀得更認真了，印象也更深了。接著又從《逃家小兔》，講到《愛心樹》《我爸爸》等，差不多每周一本繪本。

四、活動生趣

為了檢查孩子們的閱讀，我們每讀完一本書，會召開班級讀書會。例如，我們在讀完《木偶奇遇記》后，召開班級讀書會。讀書會共有四個板塊：

（一）介紹《木偶奇遇記》的作者及讀序言，解讀書籍。序言能幫助我們小讀者更快地走進書里，走進作者的精神世界，先讀序言是個很不錯的讀書方法。

（二）閱讀文中精彩片段。課件出示文中片段。指導孩子們畫出精彩片段或有道理的句子，并且找到的精彩片段或句子讀給大家或背下來。

（三）流讀書收獲，分小組比賽。這是孩子們最喜歡的一個環節。老師根據書中內容，可以把比賽分成小組必答題，搶答題，小組匯報交流等類型。

（四）講喜歡的一個故事。在開展讀書活動前布置學生先在小組內進行初賽，每組選出故事講得最好的一個孩子參加比賽。

五、評獎激趣

每一學期，我會結合學校讀書節活動，在班上評選閱讀之星。學生閱讀興趣的培養應該是全方位、有環境文化的熏陶感染，學生的閱讀興趣才會保有經久不息的活力；有活動文化的促進，學生的閱讀能力才有展示的機會，學生才能感受閱讀的快樂，體驗成功的喜悅；而有了閱讀共同體的分享，學生就有了合作的伙伴，傾訴的對象，如同漫漫旅途中有了導游的相助相伴。如此，閱讀將真正的融入學生的生活，溶入學生的血液，形成終生的習慣。