新課程下的小學低段班級管理探索

曾 會

（四川省古藺縣太平鎮益民小學，四川 古藺 646501）

小學教育是基礎教育，低年級是基礎的基礎，基礎打得如何，關系到學生的全面發展，對學生的影很大。這學年我當一年級的班主任。一學期以來，我想方設法幫助學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，養成良好的學習習慣。尊重學生，愛護學生，詳細了解班級情況，認真研究學生。根據他們的年齡特點，從思想、學習、活動、紀律、安全衛生、習慣養成等方面及時進行教育，初步形成一個良好的班集體。回顧幾個月來的班主任工作，體會很多。

一、認真做好開學工作

玩了一個假期，同學們的心還停在走親訪友，貪玩好耍上。為了使他們轉入正軌，熱愛學習，必須給孩子們創設一個良好的學習環境。開學了，我帶領大家把教室打掃得干干凈凈，桌椅擺得整整齊齊，黑板上畫了孩子們感興趣的圖畫，墻上貼了《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，有意識地啟發孩子們上學要做些什么，我還從學生花名冊上初步熟悉他們的姓名，住址及家長職業，然后進行一次全面家訪，了解學生的家庭情況及在學前班的表現，在此基礎上，我才根據學生的具體情況制定切實可行的班主任工作計劃，有的放矢地進行教育。

二、細致抓好常規訓練

學校生活必須樹立嚴格的時間和集體觀念，遵守必要的紀律和規則。孩子們小，即使懂得了道理，若不經過反復訓練也不一定能做到。因此從開學第一天起，我便對他們進行常規教育。上課、下課、站隊、寫字、回答問題、安全教育等等，甚至連如何用書包、擺文具盒都重新做明確要求，對做得好的同學給予表揚，并讓他們做給大家看，還適時組織大家向高年級學生學習。

三、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。上課了，大部分同學在叫嚷，沒有做好上課準備。如果一味批評，收效不佳，如果點名批評，別人往往幸災樂禍。倘若從亂哄哄中找出個做得好，書本都準備齊全的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。

四、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

對低年級學生進行教育，光講大道理不行，孩子們都喜歡聽故事，最頑皮好動的孩子一聽講故事，也都很安靜。我就抓住兒童這一心理特點，常常通過講故事的方法對學生進行教育，為了培養良好的學習習慣，我給他們講“小熊學本領”和“盲童苦學”的故事，使他們懂得學習要用功，不怕困難。幾十個孩子在一起學習，免不了有打鬧吵架的現象。為了培養學生團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。有一次我給學生講了這樣一個故事：小明欺負了小同學，不但不接受班長的批評，竟還動手打了班長。班長挨了兩次打，都沒有還手，小明不好意思放下了拳頭，承認了錯誤。講到這里，我問大家：“我們應該向誰學習呢？”“向班長學習”，孩子們異口同聲地回答。“還應該向誰學習呢?”我又問大家，沒有人回答，我便對他們說：“我們還應該向小明學習，因為小明已經認識到打人的不對了，敢于承認錯誤，改正錯誤，就是孩子。”孩子們從這個故事中受到了教育，那個平時愛打人的孩子聽了，不好意思地低下了頭。

五、關注問題學生

所謂問題學生就是老師眼中的差生，問題學生一般都不只一個方面有問題，往往在思想、學習、活動、紀律、安全衛生、習慣養成都可能出現問題，是牽一發動全身的。這樣的學生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集體的班風、學風等。面對這些問題學生，首先從思想教育入手，讓學生懂得立足在這個社會上，那些該做，那些不該做，怎樣做才能做個好學生。其次上課要多關注他們，一是課堂提問，教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們有表現的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增強自信心，對學習不再害怕。布置作業時，先關注到學困生，給他們“開綠燈”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可以減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需做基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打勾或打差就了事，不但要在錯誤處打上記號，還有幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，學校教育還得與家庭教育聯系起來，只有與家長密切配合才能收效顯著。孩子一旦在學習上有了進步，其他方面的問題會慢慢退化。

總之，我們要搞好班級管理，胸中要有一團火，就是工作的熱情；心中要有一潭水，就是包容與寬容。教育是一個曲折、長遠、螺旋上升的過程，沒有一蹴而就的成功，更沒有一步登天的神話，為什么不能多一點點耐心，多一點點執著，多一點點信心，多一點點微笑呢？擁有源于付出，只要我們樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結，班級管理就會做得更出色。