小學(xué)語文課外閱讀誤區(qū)分析及科學(xué)指導(dǎo)策略探討

谷曉鳳

（云南省麗江市古城區(qū)?；蹖W(xué)校，云南 麗江 674100）

課外閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，英語課外閱讀可以為學(xué)生提供豐富的語言實踐機(jī)會，學(xué)生在獲得知識信息的同時，可以逐步增加語感，增強(qiáng)課外閱讀能力。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)階段的英語課外閱讀做出了明確的目標(biāo)要求，還對小學(xué)階段的英語課外閱讀量和課外閱讀技能做出了詳盡的目標(biāo)闡述。為了做好小初英語課外閱讀教學(xué)的銜接工作以及依據(jù)英語語言本身的學(xué)習(xí)要求，小學(xué)英語課外閱讀的開展勢在必行，但是目前針對這方面的課外閱讀確實比較缺乏的。

一、以生為本，解放學(xué)生學(xué)習(xí)局限性

開展生本閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于將閱讀的時間都留給學(xué)生自行支配，不同的學(xué)生有不同的閱讀特點，不能過分的占據(jù)學(xué)生閱讀時間。有許多的小學(xué)語文教師不重視閱讀課，將每周的閱讀課都占據(jù)為自己的專業(yè)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一且固化，學(xué)習(xí)上離開了閱讀的調(diào)劑，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。學(xué)生對知識、對閱讀都有一定渴求，教師應(yīng)當(dāng)滿足并鼓勵，而不是占據(jù)，應(yīng)當(dāng)將課余時間以及節(jié)假日的時間留給學(xué)生安排閱讀時間，而不是布置大量的課后作業(yè)，形成學(xué)生的思考疲勞。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明白，閱讀帶給學(xué)生思想上放松不僅是對學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的緩解，更是學(xué)生補(bǔ)充課外語文知識的重要途徑，是學(xué)生寫作靈感的重要源頭。

解放學(xué)生的時間局限不止是課外的時間，課堂時間的局限也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開放，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要將課堂充分留給學(xué)生，學(xué)生作為課堂時間的支配者，教師只作為引導(dǎo)者與關(guān)注者。閱讀不是單純的記憶，需要思考，需要探討，學(xué)生深度閱讀是通過互相交流閱讀體驗完成的。因此教師在課堂上多組織閱讀交流活動，可以作為閱讀方面的實踐教學(xué)，教師只需要占據(jù)課堂實踐的三分之一來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐即可，剩下的時間留給學(xué)生充分的自由思考、自由討論，設(shè)置提問環(huán)節(jié)增加學(xué)生交流的緊張感，集小學(xué)生的思考注意，充分挖掘?qū)W生的綜合潛能。

二、抓住根本，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

課內(nèi)閱讀與課外閱讀說起來倒是有些矛盾，以至于我們教師著重關(guān)注課內(nèi)閱讀而忽略了課外閱讀。其實不然，這種教學(xué)方法使學(xué)生不能夠?qū)⒄n外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行辨證理解。這是對于我們教學(xué)而言極其不利的，課內(nèi)閱讀是提出疑惑，而課外閱讀則是辨證回答解決疑惑。只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，才能更好的使學(xué)生將在課堂學(xué)習(xí)的知識鞏固好。使學(xué)生的思維培養(yǎng)得到鍛煉，更好的提升我們的教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。比如我們在學(xué)楊振寧的《鄧稼先》，教師可以讓同學(xué)們課外去查閱鄧稼先的人物資料以及相關(guān)文獻(xiàn)以便于更好地了解鄧稼先這一人物形象；熟悉之后更便于同學(xué)們掌握課內(nèi)閱讀知識。

三、以德為先，課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任

小學(xué)語文教學(xué)的開展目的是為了讓學(xué)生對語文知識有一個全面的了解和掌握，從而培養(yǎng)他們的生活實踐能力和社會意識。自我國新課改發(fā)布和實施以來，已經(jīng)逐漸把教學(xué)理論知識和實踐方面聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到學(xué)以致用才是滿足了新時代的教育發(fā)展要求。因此，教師需要利用好課外閱讀去增強(qiáng)學(xué)生的社會意識并提高他們的生活實踐能力，讓他們可以通過課外閱讀了解國家的發(fā)展動向以及社會上的生活常識、好人好事等等，這樣才能擴(kuò)大他們的眼界并增強(qiáng)社會的責(zé)任感，最終讓學(xué)生長大以后可以成為社會的有用之才。例如《給予是快樂的》的這篇課文就全面體現(xiàn)了幫助他人、快樂自己的價值含義，而這種幫助別人的意識本身就屬于一種社會意識。所以為了讓學(xué)生可以擁有這樣的社會責(zé)任意識，教師就可以結(jié)合這篇文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀一些與自己實際生活相關(guān)的社會新聞，這樣無形之中就會增加他們的社會使命感，還能讓他們更加珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活。

結(jié)束語：閱讀是一個不斷積累的過程，是一件長久的事情。唯有一直堅持閱讀積累，學(xué)生才能將他們?nèi)趨R貫通才能從中得到屬于自己的理解、認(rèn)識以及感悟。通過不間斷的課外閱讀，學(xué)生不僅會獲得大量的語文資源，促使學(xué)生自身的語文素養(yǎng)不斷提高。教師應(yīng)當(dāng)通過不斷督促學(xué)生課外閱讀與認(rèn)真對待課內(nèi)閱讀，將兩種方法辯證的組合教學(xué)方式，使學(xué)生閱讀面的拓展和閱讀水平的提高。