關于構建小學思品高效課堂的策略分析

高儒芳

（大方縣理化鄉理化小學，貴州 畢節551607）

一、注重課前體驗

教學活動從來不只是從課堂中開始，小學思品課程的教育意義在于對兒童生活的引導，這是用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童，而這些“經過生活錘煉的有意義的教育內容”來源于孩子們的生活體驗。所以，教師要注重課前體驗，在教學之初，尋找到小學生與教學內容契合的對接點。小學生雖然年齡小，但已經有了認知積累。需要讓學生找到自己生活的影子，與教學要求的品德內容互相鏈接起來。

在六年級《學會和諧相處》 一課中講的就是生活學習中不可避免的要與人打交道。在交往過程中要相互體諒，尊重別人感受，不能強迫別人必須遵循自己的意愿，這樣才可以與人和諧相處。這與學生的生活密切相關，在課前可以讓學生分享同學間相處的實例，在敘述中讓教師慢慢走近學生心靈深處，便于達成更好的教學效果。

二、注重課堂互動

以往的小學思想品德課的教學主要是通過教師講授實現的，學生的主要任務就是聽從老師的說教，師生之間對于某一問題的交流很少，這樣長此以往學生就會越來越不喜歡上課。 其實，如果教師在上課的過程中，能夠用好“互動教學法”，不但能夠培養學生獨立思考的能力，更能增強學生與教師之間的有效溝通。教學中的互動是教師和學生以教學資料為中介，以師生關系為紐帶而進行的教學實踐活動，是一種重要的課堂教學手段。理想的小學思想品德課堂，應是充滿激情、綻放著生命色彩的課堂。在進行具體教學情境的設計時，既要形成學生的期待性體驗，還要關注追憶性體驗。

三、注重教學拓展

低效的思想品德課教學的內容僅僅局限于課本以及教師的經驗，教學內容十分有限，教學效果也不理想。 因此，教師可以根據教學目標的要求，在互聯網和課外書籍中擴展教學內容，利用多媒體制成多媒體課件，將內容以文字、圖片、音頻和視頻的形式進行展示，這樣不僅將教學內容生動形象地展示給學生，讓學生從多角度接受教學內容，增強了學生對知識的掌握和理解。