新課改下的數學課堂教學

劉自芳

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮小學 ，云南 楚雄 651205）

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？

一、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

新教材的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探究，利用“解決問題”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化、生活化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。鼓勵學生說自己想說，做自己想做，新教材的數學內容安排了許多與生活實際相連的問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

新教材結合現實生活，利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求。

總而言之，新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，但是，在教學中，不能拔高要求，也不能“一刀切”，要讓所有學生都得到不同程度的發展，學有所獲。