運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

劉 淑

（江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 徐州221600）

電教媒體是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教改實(shí)踐基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育媒體。實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)手段與電教媒體的教學(xué)手段相結(jié)合，能夠使課堂教學(xué)的方法更新穎，內(nèi)容更加直觀，教與學(xué)形成多項(xiàng)信息交流，使信息的輸入、輸出、處理及反饋都能形成以知識(shí)為核心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的有機(jī)整體。合理選擇電教媒體輔助教學(xué)，往往能夠收到事半功倍的效果。本文就運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，是一種有效的手段。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（一）電教媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

心理學(xué)理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，現(xiàn)代教育理論把認(rèn)知因素和情境因素作為兩條主線貫穿在整個(gè)理論體系中，這就要求教師在教學(xué)時(shí)注意情知協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景場(chǎng)，而且由于學(xué)生對(duì)新型課容易產(chǎn)生興趣，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心去觀察，認(rèn)真分析，從而促進(jìn)認(rèn)知和情景的統(tǒng)一。比如教學(xué)《趕海》一課時(shí)，上課伊始播放《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲及大海的錄像，悅耳的歌聲打動(dòng)了學(xué)生，優(yōu)美的畫面感染了學(xué)生，教室里很快就釀出了一種特殊的情境氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情境之中。

（二）教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)興趣。

在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該為學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)條件，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行的前提。讓學(xué)生去操作多媒體控制器，去分析講述播放過(guò)程中的畫面，去拍攝一些教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，如課文的配樂(lè)朗讀、課本情景劇表演，或者讓學(xué)生參與制作一些簡(jiǎn)單的課件等，都能使學(xué)生獲得真情實(shí)感，感受到成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的興趣。

（三）動(dòng)漫結(jié)尾，妙趣橫生。

一篇課文講完后，多媒體完整的再現(xiàn)文章內(nèi)容，明確中心，突出重點(diǎn)，這樣既便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。比如教學(xué)《狐假虎威》一課，課文講完后，播放動(dòng)漫故事，學(xué)生興趣盎然，這樣既能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文的積極性，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、化靜為動(dòng)，化抽象為具體。

多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，給教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂，因?yàn)槎嗝襟w的使用而變得趣味盎然，使得不易理解的知識(shí)變得生動(dòng)活潑而易懂明了。語(yǔ)文課本中，雖然每篇文章都有表現(xiàn)文章內(nèi)容的插圖，但插圖是靜止的如果讓插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫面把學(xué)習(xí)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么則既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

如《黃山奇松》一課，重難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹(shù)的。教學(xué)時(shí)，若一味的講解，或單憑課本上的幾幅圖，學(xué)生只能膚淺的了解一下課文內(nèi)容，很難體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。而電教媒體可以不受時(shí)間和空間限制，能形象直觀地表現(xiàn)各種現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境地感知客觀事物。所以，課前找來(lái)有關(guān)黃山松樹(shù)的錄像及圖片，教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)播放，讓學(xué)生一目了然，如身臨其境一般，化抽象為直觀，輕而易舉地突破了重難點(diǎn)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

多媒體計(jì)算機(jī)是以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲(chǔ)存和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)信息容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便、迅速，信息傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì)，能達(dá)到快節(jié)奏，加大課堂密度，有效地提高課堂教學(xué)效率的目的。這種優(yōu)勢(shì)對(duì)巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感具有非常重要的作用。因此在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提高更多的練習(xí)素材，更多表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)單元學(xué)完后，要鞏固一下本單元的知識(shí)，再現(xiàn)本單元的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，若要翻閱課本查找，在黑板上板書，也太繁瑣不便了。復(fù)習(xí)課上，教師若要利用多媒體再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，便會(huì)加大課堂容量，產(chǎn)生新的刺激，加深對(duì)知識(shí)的回憶反饋，從而使有關(guān)知識(shí)得以強(qiáng)化，同時(shí)能加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，提高復(fù)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)既能保證教學(xué)質(zhì)量，又增加了課堂的密度，有效地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)展教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)信息的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。