淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

康建青

（山東省東營市東營區(qū)文匯學(xué)校，山東 東營257000）

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分，這一階段也是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、掌握學(xué)習(xí)方法和奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是單一的根據(jù)數(shù)學(xué)課本要求，教導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是不利的。教師在教學(xué)中應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，全方位促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生的核心養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有非常重要的的意義。首先培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的最重要的目的就是要通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力、科學(xué)精神、社會(huì)意識(shí)以及個(gè)人發(fā)展等方面進(jìn)行全面的提高。通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維和探究能力也能得到有效的提高，這可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。并且，可以促使學(xué)生向復(fù)合型人才發(fā)展，使他們?cè)谧呷肷鐣?huì)時(shí)能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，為學(xué)生光明的未來打下基礎(chǔ)[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的高低，在一定程度上會(huì)決定他們核心素養(yǎng)的高低。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培育，是一個(gè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，循序漸進(jìn)的過程。首先要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”這部分內(nèi)容，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的數(shù)學(xué)。其實(shí)位置與方向的問題，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到，但是他們可能不會(huì)想到這是一種數(shù)學(xué)問題，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。教師在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說學(xué)校在自己家的什么方向，或者站在客廳中自己的臥室在什么方向。學(xué)生描述后再增加思考難度，變換學(xué)生所在的位置，讓學(xué)生再一次描述變換位置后自己家的方向。通過兩次的的描述學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，家的位置沒有變，但是兩次的位置描述不同了。這時(shí)教師就可以引入“參照物”的概念。進(jìn)而引入教材中的路線問題。以生活中的問題引入，一方面可以降低難度幫助學(xué)生理解，另一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并在以后的生活中更加留意身邊存在的數(shù)學(xué)問題，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。

（二）幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁”——這句話所表達(dá)的是無論做什么事情掌握方法才是最重要的。老師不能陪伴學(xué)生的一生，但是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以伴隨學(xué)生的一生。并且，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才是夠在學(xué)習(xí)中舉一反三，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“圖形的變換”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就要重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)主要包括歸納、總結(jié)、應(yīng)用這三個(gè)方面。首先，教師可以為學(xué)生展示一些簡單的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生來觀察這些圖形的特點(diǎn)，然后教師進(jìn)行總結(jié)引入軸對(duì)稱的概念，接下來再展示出一些圖形，讓學(xué)生來找出圖形中的對(duì)稱軸即“應(yīng)用”，并且可以讓學(xué)生列舉自己曾見過的軸對(duì)稱的圖形。通過這一系列的過程，學(xué)生便可以準(zhǔn)確的掌握軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法[2]。

（三）應(yīng)用信息化技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生視野

信息化技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學(xué)中也要結(jié)合現(xiàn)有資源，加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。有很多數(shù)學(xué)問題例如幾何圖形中的問題都是比較抽象的，很多小學(xué)生僅憑自己獨(dú)立的想象很難想象出一些幾何體的空間形態(tài)，這時(shí)就需要借助多媒體的演示，來幫助學(xué)生理解問題。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息化技術(shù)的了解和應(yīng)用。并且，教師可以根據(jù)課程安排，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，網(wǎng)上大量的信息在幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)語：培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，本文列舉了培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維、幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用信息化技術(shù)等方法用來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師無論是通過哪種教學(xué)方法，需要注意的是都要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)安排，才能取得事半功倍的效果。