基于小組學(xué)習(xí)教學(xué)初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

蔡佳成

（重慶市潼南區(qū)梓潼初級(jí)中學(xué)校，重慶402660）

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段必須掌握的重?fù)?dān)學(xué)科知識(shí)并且其對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)尤為重要。所以教師需要重視初中數(shù)學(xué)并通過(guò)一定的教學(xué)方式豐富教學(xué)課堂，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂更加容易學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及能夠在日常生活中運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的只知道并加以鞏固。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采用學(xué)習(xí)小組教學(xué)的方式提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)一步使得學(xué)生在課堂中突破自我。

一、學(xué)習(xí)小組在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)要求學(xué)生在初中階段不僅需要學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，還需要通過(guò)教師在課堂中的教導(dǎo)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)。而為了完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有應(yīng)用學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，但是其在實(shí)施的過(guò)程中卻還存在一些問(wèn)題，進(jìn)而限制了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和記憶。例如：一個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)知識(shí)探討之后的發(fā)言人總是小組長(zhǎng)，其余學(xué)生不會(huì)主動(dòng)在課堂中表現(xiàn)自己，甚至對(duì)知識(shí)的探討中還會(huì)出現(xiàn)偷懶的情況，把所有需要探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題一股腦扔給同組成員以及數(shù)學(xué)思維能力較弱的學(xué)生跟不上其余同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討而總是不能插入小組成員的談?wù)撝荒堋案勺薄Ａ硗猓趯W(xué)習(xí)小組在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)建還有一個(gè)重要的問(wèn)題——教師在為學(xué)生開(kāi)展小組探討時(shí)，教師僅僅作為“引導(dǎo)者”而不是“參與者”，如：部分教師在初中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生布置了需要探討的知識(shí)點(diǎn)之后，教師就只站在講臺(tái)上旁觀而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的探討進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而限制了學(xué)生與教師之間的交流與及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。所以教師需要利用一定的技術(shù)手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)小組在初中數(shù)學(xué)中的開(kāi)展。

二、學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略分析

學(xué)習(xí)小組在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力并加深學(xué)生歲知識(shí)的理解和記憶。另外，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建還能改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)以及增加學(xué)生在學(xué)習(xí)之中彼此之間的默契和配合度，進(jìn)而解放學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的思維和想法及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。而學(xué)習(xí)小組合作形勢(shì)有很多種，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、交流探討型和互助共進(jìn)型。所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。

（一）學(xué)習(xí)小組交流探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其起著承上啟下的作用，所以初中數(shù)學(xué)的高效課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為重要，教師需要采取一定的技術(shù)手段幫助學(xué)生提升對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如：引入相應(yīng)游戲教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中奠定一定打基礎(chǔ)。例如：以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，教師在為學(xué)生講解《用坐標(biāo)表示地理位置》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在教學(xué)中引入“擊鼓傳花”的游戲引出教學(xué)內(nèi)容。具體游戲操作如下：教師背對(duì)學(xué)生敲鼓而學(xué)生在座位上進(jìn)行傳花，教師停下?lián)艄暮螅詈竽玫皆挼膶W(xué)生把花朵藏起來(lái)，然后教師用坐標(biāo)的形式嘗試猜測(cè)并確定花所在位置，如：第五排第一列的同學(xué)那里。然后引出初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的話題，如：假設(shè)這朵花被龍卷風(fēng)吹到了樹(shù)上，你能根據(jù)所知數(shù)學(xué)把花朵的位置表達(dá)出來(lái)嗎？接著讓學(xué)生對(duì)教師所提出的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生大膽嘗試猜測(cè)花朵的位置，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在交流只能夠逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和強(qiáng)化學(xué)生與他人的交流能力。

（二）合理分配學(xué)習(xí)小組成員

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是為了幫助學(xué)生強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)小組教學(xué)而增加學(xué)生彼此之間的交流，進(jìn)而使得學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助意識(shí)。所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、缺點(diǎn)和特長(zhǎng)之間的最為合理分配，從而提升學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果以及大大提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如：教師可以把學(xué)生分為3-5人為一組，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一位優(yōu)秀學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討并作為小組長(zhǎng)，然后在根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理分配并在其中安排小組觀察員、分析員和記錄員等。最后學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，教師還需要在課堂中隨時(shí)走動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探討的思路和想法并及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探討的結(jié)論。

總而言之，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中最為重要的學(xué)科知識(shí)之一，教師必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，并采用學(xué)習(xí)小組的形式幫助學(xué)生更加深入了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和精神。